论小学语文课堂小组合作学习与研究

喻霞

摘要：小组合作学习模式是小学语文教学中比较被学生容易接纳的一项学习活动，针对小学生开展语文教学活动，可以更好地满足学生的学习需要，促进学生的良好学习与发展，是实现优质化的语文课堂教学的必备措施，值得在教学中大力的推广。

关键词：小学语文;课堂;小组合作

引言

小学阶段是语文课堂学习的关键阶段，针对学生开展良好的语文合作教学，是促进学生发展的必要措施，在合作学习环节与教学模式下，更能够激发学生的团队精神与探索精神，增强学生的学习思维与学习兴趣。

一、合作学习的优势

不论是在生活中，还是在学习中，不难看出，大多数小学生都是喜欢扎堆，也就是结伴，在“合伙”众人的力量下，大多数学生更乐意进行学习，因此，小组的组建就显得非常重要，尤其在小组合作的过程中，要在考虑到组员差异化的前提下，对学生进行综合性的知识考查，从而将学生的学习能力与兴趣可以在充分分工的基础上，进行有效的合作与建设。可以在好的合作模式下，开展有效的知识学习。

二、发挥合作的优势，找出合作学习的知识点

合作学习模式的建立，应当在有效的时间开展，结合恰当的知识内容。在教学的活动中，可以通过减轻课堂教学的负担，以小组合作学习的思路，促进课堂教学质量的提升，通过培养学生的合作探究精神，让学生开展自主化的知识学习。

例如，在开展部编三年级《大青树下的小学》教学时，面对知识点的学习，教师就可以采取合作学习的模式，这章节的知识本来探究的就是小学生民族团结与合作话题，因此，关于知识的学习，可以让学生围桌而坐，或者是以小组的形式开展教学，这样的教学模式下，就会使得学生的数学学习兴趣度得到有效地提升，并且学生关于知识学习的兴趣点会不断的得到提升，尤其对于团结以及民族感的问题，会有更为深刻的体验，能够更好地为学生所服务，因此，在语文知识学习方面，需要教师对其加以重视，将学生合作学习的优势充分的运用以及发挥出来。

三、共同打造深度学习模式

小学语文的学习维度是非常广泛的，在小学的语文教学中，不仅应当以教材知识为核心，还应当以学生的发散性思维为关键教学手段，引导学生进行关注学习，这样不仅可以提升学生学习水平，还会让学生在探究的过程中，吸纳他人的的意见，使学生的学习兴趣度得到提高与改善，从而使班级整体的学生学习得到良好的优化与改进，达到优质化的教学水准。

比如，以部编版三年级以《秋天的雨》教学活动中，教师可以让学生通读全文，然后结合课文的内容与教学主题，引导学生进行知识探究活动，这样，学生的学习水平就会不断地改进，同时，学生与学生之间也可以进行探索，进行秋天的雨知识交流，这样就会让学生的思维更加的开阔，学生的认知水平得到提升与优化。初步的语文教学，是让学生围绕课文知识以及教学点，对教学的信息以及课文知识进行探究，更为深层次的学习，则可以让学生以秋天的雨为话题进行抒情，讨论。当下正值秋天，以秋天的雨为话题进行合作探究，不仅不会让学生的学习比较乏味，还会让学生的知识学习得到扩充与促进，达到优质化的教学效果。

四、课外活动拓展

当前的语文教学中，已经增设了综合实践课，这便于学生在课外学习中获取更多的知识，增强学生对知识的学习与理解，让学生的语文学习可以向外延展与扩增。在小学的语文教学中，教师应当布置与课文教学相关的题目，让学生进行探索，从而增进学生对语文知识的学习与理解，同时，在语文课外综合时间活动课程设计方面，教师就可以让学生合作完成一个语文学习项目，比如一期板报，一项语文教学活动，一次愉快的语文学习体验等，都可以让学生的语文学习兴趣度得到提升，这样不仅对学生的帮助比较大，同时，还可以让学生的语文知识获取与学习变得更为主动，强化了学生在语文学习中的主体性作用。

五、重视合作化评价机制

语文合作化的学习，在一定的程度上，为学生发挥自身的特长以及潜能，创造了良好的机会与条件，不仅可以促进学生的集体意识与合作能力，也能够促进学生对知识的反馈，如果在教学中，缺少一定的评价机制，则会导致学生的合作学习能力大打折扣，學习目标难以落实，所以，在教学活动中，可以让学生进行合作朗诵，角色扮演等教学活动，这样就促进了小学生之间的合作，有利于形成良好的合作风气，当然，在教学中，教师不仅应当对学生的不同表现给予肯定与鼓励，还应当让学生尝试到学习的乐趣与快乐，享受学习带来的美好体验。

总结：合作化的学习对学生的语文学习与发展，帮助非常大，不仅应当在语文教学中，引起重视，还应当以数字化的学习活动为载体与平台，开展良好的语文教研工作，让语文教学活动可以有效、高效。

参考文献：

[1]高晓雷.小学语文课堂小组合作学习的评价研究[J].人文之友，2019：251-252.

[2]刘丽娜.浅谈农村小学语文课堂小组合作学习与研究[J].《读与写（教师）》，2018：26-26.