浅谈儿童画创作教学的体会

肖学琴

摘要：小学阶段有一门学科是非常特别又美好的存在，在很多学生没有进入小学之前就有相关活动的经历，那就是绘画。涂涂画画是很多学生幼年快乐的回忆，小学美术教育能将学生的这份独特的美好延续，以美术教育培养学生绘画能力，培育学生重要的想象力和创造力，将内心丰富的想法以绘画创作形式呈现，提升审美理解力和表现力，奠定学生坚实的素养基础。

关键词：小学美术;儿童画创作;教育体会

小学美术教育中，儿童画创作能凸显儿童纯真、烂漫的想法，培养学生美术学习理解力，使学生的创造性思想通过画笔展现，这一过程是美术科学教育留下了重要痕迹，也是学生美育教育成长的轨迹显现。教师通过美术教育指导学生进行儿童画创作，如动物类儿童画创作，能够拉近学生与生活周围的联系，培养学生善于发现美、表现美的能力，使绘画活动贯穿学生小学阶段学习生活的始末，为成长增添一抹亮色，使学生创作出的画作熠熠生辉。

一、当前小学美术中儿童画教学现状

（一）美术绘画教育方式传统，教学缺乏创新实践

反思当前小学美术教育现状，以儿童画创作教育指导为切入点进行分析，很多教师在教学中所采用的教育方式比较传统，教学过程常常表现为一人一本书进行讲解，缺乏教学辅助的应用，同时教学没有与时俱进，将儿童画创作中新鲜的、富有积极教育指导意义的内容传递给学生。小学美术儿童画教学应立足学生美术学习与发展的实际，发挥小小儿童画大大的教育指导作用，通过不断创新的教育实践尝试打造高质量小学美术绘画课堂，提升学生绘画表现力，培养学生美术素养。

（二）美术绘画教育缺乏兴趣培养，学生学习被动

传统的小学美术教育中，对学生实施儿童画教育本身是富有童真童趣的教育活动，但实际的教学过程却缺乏对学生学习与实践兴趣培养，学生美术学习比较被动。究其原因在于一方面教师不够了解自己的学生，并没有从学生实际情况出发巧设教学环节，激发学生美术绘画兴趣;一方面在于儿童画教学内容比较单一，教师在教学中涉猎不足，没有将丰富、多元的儿童画教育内容展现给学生。学生对儿童画学习与认知停留在表面，学习内容有限，这使得学生美术绘画学习显得非常被动[1]。在实际的小学美术儿童画教学中，教师要敞开学生的心扉，采用丰富的教育方式提高儿童画艺术表现力，丰富儿童画创作形式，不拘泥于任何绘画的条条框框，不断激发学生儿童画创作兴趣，提高想象、创作等重要能力。从而使学生热爱儿童画创作，积极主动参与到绘画创作中，提高美术表现力，为学生美育培养打下见识基础。

二、浅谈小学儿童画创作教学策略

（一）教授学生儿童画绘画方法，为绘画创作做铺垫

小学美术教育中，教师明确学生绘画学习认知发展规律，首先结合教学内容要教授学生科学的绘画方法，使得学生今后的儿童画创作中既能凸显想象力与创造力，又有章法可依，通过儿童画将美尽显[2]。以儿童画中的动物类绘画为例，学生学习“鱼儿游游”的内容，教师首先要教授学生了解鱼儿的生活环境-在水中;鱼儿的形体-有鱼鳞、有鱼鳍、有尾巴，摇摆着游来游去;发觉鱼儿的特点，包括可爱之处、美丽之处等-鱼儿在水中会吐泡泡，鱼鳞有时因光的照射而五颜六色，很是漂亮;结合鱼的形象进行大胆想象-美人鱼、小鲤鱼历险记等都是重要的启示。教师教授学生儿童画创作要抓住动物特点，突出美感，再加入自己的想象与创造，将“鱼儿游游”小动物儿童画作进行展现。教师教育学生在进行动物儿童画创作时，要锻炼自己善于观察的能力，抓住动物的特点，同时了解动物生活习性等，增加生活经验，以源于生活认知的创作为儿童画创作做加持。

（二）联系学生生活实际，丰富儿童画教学活动

小学美术教育的重要意义在于培养学生审美素养，在生活中积极发现美，同时具备表达美、创作美的重要能力。因此，为实现小学美术儿童画教学的理想教育效果，教师教学还应积极联系学生生活实际，以丰富的儿童画教学活动激发学生绘画热情，培养学生绘画表现力。以人教版小学美术教材中“美丽的孔雀”为例，由于孔雀并非日常生活中常见的动物，很多学生可能没有见过真正的孔雀是什么样子。教师儿童画教学应顺应学生生活实际，利用多媒体将孔雀的形象展现给学生。上文提到了儿童画创作要抓住动物特点，了解动物习性，善于发现动物的美等，教师带领学生进行儿童画创作实践活动，目的在于教育指导学生善于利用手头工具将孔雀形象创作出来，激发学生绘画兴趣，提高美术绘画表现力和创作力。学生观察后发现孔雀的美是开屏的时候，美丽的尾巴好像扇子一样，孔雀的形象也是骄傲的，仿佛它同样能意识到自己的美。学生利用教师提供的素材进行孔雀儿童画创作，如用稻穗做笔，蘸取颜料绘画孔雀的尾巴;勾勒孔雀简约、流畅的线条，将孔雀尾的花形用爱心代替等，教师不局限学生的绘画想象和创作，看学生如何调动想象和创作力进行儿童画创作。教师儿童画教学一定要联系学生的生活实际，带领学生多观察，采用多种方式呈现画作，以丰富的儿童画教学活动提高学生绘画表现力，达到理想的美术教育效果[3]。

（三）营造儿童画绘画氛围，增强儿童画表现力

小学美术教学中，教师在儿童画教学中注重氛围营造，能够给予学生美的艺术熏陶。教师结合美术教学内容利用信息技术丰富教学呈现，为学生儿童画学习与创作营造适宜的氛围，使学生充分浸润其中，既能使学生享受审美艺术的熏陶，又能从情境氛围中给到学生关于儿童画创作的点滴启发，使得学生儿童画创作表现力增强，提高美术素养。以“十二生肖”为例，此部分教育内容彰显了中国特色传统文化，教师利用信息技术将十二生肖的经典童趣故事展现给学生，学生则会对十二生肖相关的动物有了更深层次的认识。教师组织学生进行关于自己生肖的绘画，在其中加入属于自己的特定元素，如有学生属猪，同时这個学生可可爱爱胖乎乎，在儿童画创作中可以将这一元素加入其中。教师善于挖掘儿童画教学中的深层教育因素，将其传递给学生。使学生的美术学习不再是孤立的学科学习，而能融入更多情感、审美等认知，提升学生综合素养。

结语

小学美术教育中，教师注重儿童画教育，丰富教育方式，指导学生发挥自我想象、创造等能力进行绘画，提高美术表现力，助力学生美术综合素养全面提升。

参考文献：

[1]陆德花. 浅析小学美术教学中想象力的培养策略[J]. 青年时代， 2020， 000（006）：245-246.

[2]郭永永. 浅析在小学美术教学中渗透美育的意义[J]. 读天下（综合）， 2020， 000（001）：P.1-1.

[3]梁爱琴. 小学美术教学的几种模式[J]. 百科知识， 2020， No.777（09）：68+70.