论思维导图对小学生整本书阅读能力培养的影响

许小玲

摘要：思维导图的运用可以帮助我们将大脑中的思维以具象化和更加直观的形式展现出来，它的直观性和可视性使得其在各个领域得到了普遍的使用。思维导图在在小学整本书阅读的使用，使思维导图成为打开学生阅读思维的钥匙，不仅可以对小学生整本书阅读能力培养有着积极影响，并且可以让小学生更加期待阅读。思维导图在整本书阅读中所带来的影响主要有以下几个方面：使学生整本书阅读效率得到提升、使学生阅读兴趣和思维认知得到激发。帮助小学生对阅读内容进行有效梳理、学生在整本书阅读中可以进行独立思考并提升思维记忆。所以，为发挥思维导图的积极影响，教师要能够结合阅读内容来绘制思维导图、对内容进行细化、对思维导图进行梳理和完善等途径，基于思维导图培养小学生整本书阅读能力。

关键词：思维导图;整本书阅读;能力培养;小学语文

引言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提到以下内容，小学语文阅读不能只关注阅读的量，要关注学生阅读内容是否丰富，阅读层面是否多样化，培养小学生对于阅读的爱好。并且要求在语文教学中减少学生做题数量，多给学生留出阅读时间，保证阅读质量，并且能够读整本书。所以让学生完整读完一本书非常重要，那么怎样让小学生能够读整本书，怎样能够读透并且高效阅读整本书呢？这就需要借助思维导图这一工具，思维导图可以实现将阅读内容中图像化或是将一些不可视的内容转变为直观、可视的内容，使整本阅读不局限于枯燥乏味的文字和词汇，借助这些直观的图像学生对于书籍的阅读期待被激发，思维限制被解除，进而可以提升小学生整本书阅读能力。

一、思维导图对小学生整本书阅读能力培养的影响

思維导图被称作是一种思维工具，它主要是借助一些关键词进而带出一些分类或是结构，并以此引出一些相关代词，这些相关代词共同构成了一个放射形并且有序的图，这个图就是思维每个过程的具体体现。给予思维导图的优势，将思维导图运用到小学生整本书阅读能力培养当中，不仅可以使小学整本书阅读教学工作开展更加系统有序，还可以提升整本书阅读教学完整性。在思维导图工具运用过程中，思维导图可以引导小学生和语文教师形成整体阅读的意识，在他们的大脑中构建一个阅读内容全景图，这样学生就可以对阅读的内容进行整体了解，在阅读时就可以提升阅读效率。此外，学生在完成思维导图绘制时，就会对阅读到的信息进行整理和回顾，借助阅读内容的一些关键词或是内容使学生对阅读内容进行更深层次的理解。借助思维导图培养小学生整本书阅读能力，还可以激发小学生个人潜能，思维导图使小学生的思维得到发散，对学生认知、思维、记忆能力和创造力的提升都有着积极影响。与此同时，思维导图借助关键词将阅读内容串联起来，使小学生左脑和右脑得到锻炼，学生在阅读时也可以进行思考，在此过程中学生的想象力得到丰富，进而引导学生进行更深层次的思考。所以，在小学整本书阅读能力培养中应用思维导图，语文教师借助这种形式，将阅读内容或是知识进行划分总结，以思维导图的形式让学生进行了解，这样学生就可以在短时间内以一种更加直观和高效的方式掌握整本书细节和内容，小学生阅读效率得到提升，阅读兴趣也随之得到激发。

二、思维导图在整本书阅读教学中的作用

思维导图在整本书教学中发挥这巨大作用，对小学生自主学习习惯的形成、思维记忆以及独立思考能力的锻炼都有着积极影响，而这些都是培养小学生整本书阅读能力不可或缺的因素。

1.梳理整本书阅读内容

思维导图对于小学生来说是一种全新形式的学习工具，在运用过程中可以让小学生产生新的阅读体验，他们的思维可以得到激活。所以，在整本书阅读教学中，语文教师要能够恰当使用思维导图，这样就可以为学生带来更加新鲜、多样化的阅读体验，学生整本书阅读的积极性被激发，促进自主学习习惯的形成，进而为培养学生整本书阅读能力奠定良好基础。

例如，《夏洛的网》这本文学名著符合小学阶段学生的认知特点和喜好，可以帮助小学生开阔思维和视野，激发学生创新思维和想象力，为培养小学生整本书阅读能力，在阅读教学中教师可以结合故事内容进行情节演绎，通过故事情节演绎可以让小学生对《夏洛的网》中的人物特点进行了解，进而更好的投入到整本书阅读当中。但是从内容来分析，《夏洛的网》中的故事情节具有很大跳跃性，人物关系也具有一定复杂性，导致故事情节演绎存在一定难度，所以在《夏洛的网》这本文学名著的阅读学习中，教师就可以利用思维导图帮助学生对书中的人物角色和故事情节进行梳理，并引领学生一同对故事情节、人物心理活动进行分析，思维导图将这些复杂的内容变得更加简单，学生对于故事情节演绎的积极性和兴趣被调动起来，在故事情节演绎过程中，学生就会感受到《夏洛的网》这本书的魅力。此外，在故事情节演绎过程中，学生在角色演绎过程中可以对不同人物的性格和关系进行深入了解，在思维导图的帮助下，学生会更加迫切进入到整本书阅读当中，进而帮助学生逐渐形成自主学习习惯，使学生愿意积极主动投入到整本书阅读当中。

2.小学生思维记忆得到锻炼

整本书阅读教学中，思维导图的运用还可以帮助学生进行快速阅读，而且阅读效果也不会降低，在绘制思维导图时，学生就会对自己阅读过的内容进行回忆，而思维导图就是阅读内容的总结，所以说绘制思维导图可以让学生对自己读过的内容进行系统回顾，让学生对阅读中的一些关键信息进行梳理，学生的思维记忆也会得到相应的锻炼。尤其是一些比较复杂的阅读内容，通过让学生绘制思维导图可以让学生对复杂的内容进行梳理，有效抓住文章当中的关键点，学生在回顾阅读内容时就可以通过这些关键词很快唤醒对于阅读内容的记忆。

例如，在《中国古代寓言》整本书阅读中，由于《中国古代寓言》中涉及到很多故事情节和人物，学生要想对人物和故事情节实现准确匹配是很困难的，所以语文教师就可以带领学生绘制思维导图，将人物关系和故事情节分类绘制出来，构建一个完整的人物关系导图，学生对于这本书的内容进行记忆也会更加深刻，还可以锻炼学生的思维记忆。

3.小学生独立思考能力得到锻炼

思维导图可以让小学生将抽象化的思维以文字、图片、线这种具象化的形式展示出来，在思维导图的引导下促进大脑思维发展，从而完成逻辑推理。在思维导图的帮助下，学生可以对阅读内容的整体结构进行分析，进而在大脑中构建一个系统的思维架构。通常情况下，整本书阅读会要求一个多月的时间来完成，阅读结束后需要学生对整本书内容进行概括，而小学阶段学生受到年龄认知的限制，很难对整体内容进行详细概括，并且概括内容也没有条理。所以思维导图的运用就非常有必要。

例如，在《居里夫人的故事》这本世界文学名著的阅读中，这本名著是外国名著，对于小学生来说很容易在阅读过程中就丧失兴趣，所以语文教师就可以帮助学生掌握思维导图的绘制方法，让四个学生组成一个小组，通过合作形式来完成思维导图绘制工作，小组中的每个成员都有着各自的任务，可以让学生分别负责故事情节发展、故事背景、人物心理活动等内容，学生能够在小组合作下完成思维导图绘制后，再锻炼学生自己完成，这样学生就会在整本书阅读中逐渐形成适合自己的阅读方法和风格，进而提升小学生整本书阅读能力。

三、思维导图在整本书阅读教学中的应用策略

要想使思维导图真正成为学生整本书阅读能力提升的有效工具，作为语文教师可以在整本书阅读教学中，从以下三个方面应用思维导图：

1.依照文章思路绘制思维导图

为学生安排相应的整本书阅读任务，可以帮助学生对文章主要内容、主旨思想、主题、结构进行分析，并指导学生依照文章思路来完成思维导图绘制，学生绘制后教师还要给予一些建议。例如，在《开心男孩》整本书阅读时，教师就可以让学生拿出一张纸，在纸中心画一个圆，写上这本书的名称，然后在圆的周围画几个小圆，写上这部作品的创作背景、主旨思想、结构等内容，帮助学生掌握思维导图绘制方法后，让学生自由发挥，学生的思维随之得到扩散，进而有利于培养小学生整本书阅读能力。

2.使思维导图内容更加详细

思维导图的大致内容绘制好之后，语文教师可以检查学生自己绘制的思维导图，检查内容是否完善，对于不完善的地方帮助学生细化内容，使内容可以更好凸显出文章主旨，导图内容也更加丰富，学生在查看思维导图时，对于文章内容的回顾和记忆也更加细化。

3.对思维导图进行梳理和完善

最后一步就是对思维导图的内容进行梳理，对一些细节的内容进行略微调整，使学生的思维导图更加完善，这样学生就会掌握阅读文章的整体，在帮助学生对思维导图进行梳理和完善过程中，教师需要让学生认识到思维导图应当以主要研究问题或是文章主要人物为核心，然后在通过分支对故事情节或是其他人物进行描述。

结语

總的来说，整本书阅读的重要性逐渐被教学工作者所关注，培养小学生整本书阅读能力也成为语文阅读教学的重点，思维导图可以帮助小学生将思维进行具象化，进而对阅读内容的整体进行掌握，在思维导图绘制过程中，学生会逐渐掌握人物和故事品鉴技巧，更好把握文章主旨内容，学生思维得到拓宽，文章概括能力得到提升，记忆能力得到锻炼，进而使小学生整本书阅读能力得到提升。所以作为小学语文教师要帮助学生思维导图绘制方法，并灵活运用思维导图开展整本书阅读教学，使小学生更加喜欢阅读，提升小学生语文阅读素养。

参考文献：

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【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“思维导图在小学三年级整本书阅读教学中的实践研究”成果（课题编号：GDXKT26281）】