借助信息技术，开启初中历史教学新世界

岑卫恳

摘要：学习历史知识，既能使学生更好地了解一个国家的发展历程，又能培养学生的爱国情怀。随着科技信息的迅速发展，我们迎来了数字化信息大时代。现今，信息化也逐步的参与到教育领域中来，从而有力的推动教育的改革与发展。因此，教师要注意结合信息技术，完成初中历史新知识的课堂讲解任务，深化课堂教学效果，让学生在实际学习过程中，认识到信息技术在强化历史知识记忆中的高效性，注意总结在初中历史课堂上有效应用信息技術的经验教训。本文结合多年的教学实践，对信息技术与初中历史课堂有效结合进行了一些探讨，以期对广大师生起到一定的积极作用。

关键词：信息技术;初中历史;课外知识;知识印象;教学效果

现如今，中国的教育信息化建设已从1.0走向了2.0，信息技术与学科教学整合已成为基础教育教学改革的一个热点。只有准确把握信息技术与学科教学整合的概念、原则和方法，才能通过现代信息技术在学科教学中的应用，实现教学方式与学习方式的根本变革，提高教育教学效果。初中历史教学是我国教育体系中的基础学科，也面临着信息化发展的历史重任和全新要求，迫切需要有效地将信息技术与初中历史课堂结合起来，直接去革新教学的方式方法。这不仅仅是现代化教学、信息化教育的重点，也是现阶段广大初中历史教师的当务之急，是促进教学实效提升、学生全面发展的必经之路。

一、借助信息技术拓展课外历史知识

教师应该利用信息技术，扩大学生课外历史知识，注意发挥信息技术在培养学生课外知识内容方面的积极教学作用，通过大量的课前准备工作，促进信息技术与初中历史课堂教学有机结合。运用信息技术，有利于师生在课余时间搜集初中历史课堂教学知识。在实践教学中，教师和学生都能感受到信息技术的这一有效教学作用。具体来说，教师要善于运用信息技术深化初中历史课堂教学体系，用信息技术收集、整理与历史核心知识点有关的课外知识内容，全面完成初中历史课堂教学中拓展历史知识的重点任务，并以此为基础收集、整理相关课外知识，让教学容量得到不断的扩充。

例如，在讲授“宋朝时期的都市和文化”这一课时，笔者会运用信息技术，搜集一些关于宋元时期都市文化的课外内容，加强学生对宋词、元曲这一部分艺术创作的理解与认识，要求学生对宋元时期的都市生活及文化概貌有大致了解和认识。在信息技术的推动下，使学生认真理解和记忆，有关于拓展宋元时期课外历史知识，了解宋元时期各类文人士人的作品，在一定程度上提高自己鉴赏宋词与元曲的能力。同时，也能扩大学生对元宋时期著名大都市坐落位置的课外知识，丰富学生对元宋历史知识的掌握。

二、借助信息技术深化学生知识印象

历史远离现实，它无法像物理、化学等自然科学学科，通过实验可以让人们再次去经历、去体验。人们只能凭借前人留下来的历史资料去想像历史、认识历史和理解历史，这对中学生来说是一件困难的事情。而将信息技术与初中历史课堂有效结合，可以改变这一现状，解决这一问题，让历史变得更加具体、可观。所以，初中历史教师可以利用信息技术，深化学生对历史知识的印象。具体来说，教师要在历史课堂教学实践中，及时调整应用信息技术的策略，结合学生对历史知识需求、课堂教学现状等教学因素，对历史核心知识点的丰富展现，全面落实学生深化对初中历史知识的认识，让学生可以产生对这一新型的历史课堂教学形式的浓厚兴趣，并能主动进行核心知识的记忆与背诵。

比如，在讲授“清朝君主专制的强化”这一内容时，笔者会运用信息技术，以图片、动画、录像等形式，向学生展示清朝加强君主专制制度的政治安排，加深学生对君主专制制度的认识，引导学生从不同角度了解清朝君主制的优缺点。通过这个过程，学生可以直观地感受到运用信息技术表现出来的历史知识，强化对君主专制制度的历史认识和印象。

三、借助信息技术改善课堂教学效果

在提高教学效率、强化教学效果、丰富历史课堂教学形式等方面，必须重视信息技术在初中历史课堂教学中的作用。学生要紧紧跟随教师的课堂教学节奏，认真学习信息技术所呈现的丰富历史核心知识点，进一步提高自己把握初中历史核心知识内容的效率和质量。所以，初中历史教师要以信息技术为指导，完善初中历史课堂教学计划，启发学生掌握历史学习思维，督促学生按班完成各类初中历史自主学习任务，高效完成优化课堂教学效率的基础工作。

比如，信息技术在历史教学中的运用，可以快速便捷地使学生观看到大量的与历史内容相关的音像动画等材料，如电子历史博物馆展品、科研机构的科研报告、各种媒体的新闻与社会信息等，最大限度地利用现代化的信息处理技术复原历史的原貌，“再现”历史的过程，使学生“闻其声、见其形、临其境”，可以调动学生获取信息的各个器官去感知历史、理解历史、探索历史。如，在“近代化的探索与民族危机的加剧”这一课教学中，笔者会利用信息技术优化本章历史知识的课堂教学效率，通过视频的播放，来向详细地向学生讲述了中国人民为挽救民族危机而进行的众多近代化探索，着重介绍清朝统治集团内部人员所进行的洋务运动，并按时间顺序向学生详细叙述清朝政府所签订的一系列丧权辱国的条约，播放相关的影视资料，激发学生的兴趣。此外，笔者也会组织学生们参观电子历史博物馆，如参观敦煌莫高窟、参观国家博物馆、中国近代史博物馆等，让学生去感受近现代人们所做出的不断探索，让学生在线上参观的过程中去了解过去，与历史进行对话，从而培养学生的中华文化自信。如此以来，信息技术的运用，可以最大限度地提高学生对本章节中民族危机历史知识的认识，激发学生深深的爱国热情。

四、借助信息技术促进学生自主学习

在新课改中，强调学生的主体地位，重视学生学习方式的转变，提倡学生自主学习，充分发挥学生的主体性。对此，初中历史教师应具有创新的教学观念和意识，结合信息技术，如互联网、各种智能终端等，来为学生布置自主学习的任务、发布微课视频，实现课堂的翻转，将更多的时间交与学生，让学生自觉利用信息技术工具来观看视频、收集资料、完成预习任务，促进学生自主、个性化学习，转变学习效果。例如，在教授“文艺复兴运动”这一课时，这节课程目标是让学生了解文艺复兴这一史实，以及发展的原因和核心人文主义。所以，笔者会先布置预习任务，并在学习平台中发布预学单。让学生利用信息技术，广泛地搜集相关资料，来了解文艺复兴的背景、过程和原因，完成自主学习后填写预学单，并上传到学习平台中。笔者会据此来进行针对性的课堂教学。

总而言之，信息技术与历史课程的整合，是在新时代——信息时代和新环境——信息技术环境下进行历史教育教学改革的一个新的切入点。有效的将信息技术与初中历史课堂结合起来，值得教师在历史课堂教学中进行更多的深入交流和探讨。在初中历史课堂教学中应用信息技术是多方面的。因此，广大初中历史教师必须在严格遵守初中历史教学标准的前提下，以科学的理念和先进的思想引导，以现实、学情为教学出发点，规范地应用信息技术，拓展课外历史知识、深化学生知识印象、改善课堂教学效果、促进学生自主学习，充分发挥出信息技术在历史课堂教学的积极作用，开启历史教学的新世界，激发出历史的生命和活力。

参考文献：

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