浅谈小学中高年级阅读与写作的统整教学策略

郑国光

摘要：阅读与写作是小学语文学习中必不可少的两大部分，两者的关系其实也是相辅相成的。两者共同发展是当今语文教学的主要目标之一。因此，我们需要对当前小学中高年级的阅读和写作的教学现状进行分析，并总结出阅读与写作统整教学的策略，以此来提高小学中高年级学生的语文水平。

关键词：阅读;写作;教学策略

“读书破万卷，下笔如有神”由这句话可见在阅读与写作在古代教学中业同样受到重视，并且两者息息相关、相辅相成。这就需要教师注重培养学生善于阅读、加强写作的学习习惯。在教学上统整策略，让小学中高年级的学生意识到阅读和写作的重要性，并在师生的共同努力下达到教学目的，推动教育发展。

一、教学现状的分析

随着教材的不断改革以及学科的自由整合，在小学语文的教学中，对阅读量和写作水平有了更加严格的要求。与此同时，阅读途径越来越广泛，小学中高年级通过阅读量的增加，写作能力应得到提升。写作能力是阅读量的重要检测标准。但实际却不尽人意。

很多学生的写作水平仍存在一定的差距，由于掌握的知识太少造成的写作内容少、大、空，甚至有些同学对写作存在厌烦心理。究其根本，就是阅读量太少，没有认识到阅读与写作的因果关系。因此，在阅读课堂上不免出现学生只动口、不动手的现象，因此教师应加强管理，加大对学生的看管力度，定时抽查学生的阅读笔记。与此同時，在写作课堂上，应加强学生的写作实践能力。教师可以定期给出写作主题并监督学生按时完成写作任务。

无论是阅读还是写作，都需要学生认真对待。两者都是为学生学好语文知识奠定基础。因此，在小学中高年级的语文教学中将两者有机结合、统整教学，整体提高学生的语文学习能力。

二、教学策略的研究

（一）正确引导，激发兴趣

良好的阅读习惯与写作习惯是要从学习兴趣开始培养的。在学生阅读时，教师应给与正确的引导与鼓励。当学生读错读音时，不能一味地批评他们，要帮助他们改正错误并正确引导。当学生有进步时，教师可以采用“发音特别标准，进步很快”、“进步真大，继续努力”这种肯定的语气进行评价，小学生的自尊心得到满足后，会激起学生的阅读兴趣，提升阅读量，从而在写作时才能将阅读学到的语法和历史事件合理的运用起来，提升学生的写作水平。当学生们的阅读量和写作水平得到提升时，学生的阅读兴趣和写作兴趣就会进一步激发，从而在不断地进步中，改善当今课堂的教学状态，整体提升语文阅读和写作能力。

（二）明确目标，把握方向

在阅读和写作之前，教师需要引导学生明确自己的学习目标，或者将学校规定的目标展示给学生并监督学生按要求完成规定的目标。例如：学生在上阅读课时，如果教师看到学生慵懒散漫时，教师应根据学生的情况定下目标，目标内容可以是在规定的时间内阅读完几篇文章。在目标的驱使下，学生会不由自主的投入到学习中。在语文课文的教学中也不例外。

例如在课文《梅花魂》的教学当中，教师需要明确教学目标，教学目标就是让学生通过对文章的阅读及学习，感悟到梅花的精神，并在以后的写作中，正确将梅花的精神引用到作品中。在明确了教学目标后，把握文章的教学方向，即用怎样的方法正确引导学生。让学生完成教学目标。在学习课文的过程中，了解阅读的重要性，从而提高写作水平。

（三）学会质疑，疑中感悟

在语文知识的学习中，产生质疑是正常思维转变的结果。小学中高年级的学生虽说在小学阶段在各方面较为成熟，但他们对语文知识的理解能力以及认知能力还存在一定的差距。因此，在学生阅读与写作时，教师应为学生留出质疑的时间与空间，让学生充分思考，或者让学生以小组的形式进行讨论，互相解决疑问。

虽然学生的思维较为个性，但也是学生努力思考的结果。面对学生的得出结果，教师应针对大多数学生质疑的结果进行解释，即使结果较为荒谬可笑，教师也不能因此打击他们。学生在不断的质疑中得出感悟，逐渐学会质疑，并学会怎样思考问题，从而培养了自己独立思考的学习习惯，提高解难答疑的学习能力。

（四）多读多练，其义自见

从“读书百遍其义自见”这句话足以看出阅读在古代教学中也是备受重视的。实际上古代教士能倡导人们多读也不是不无道理的。但在现代人眼里却没有认识到阅读的重要性。因此，这就需要教师将阅读的重要性普及到小学语文的教育当中。而要想达到下笔有神的效果，就需要学生多读多练。

多读在学习语文课文时主要体现在初读课文、精读课文、品读课文这几个方面;在阅读课外文章的时候也需要量的积累，而量的积累也需要多读。当阅读量到达一定程度后，在学习文章时，其义自见。多练在语文写作中最为重要，练习是学生不断巩固知识的重要手段。要想提高学生的写作水平，多读是基础，而多练才是关键。因此，学生要想提高自己的语文水平，多读多练是必经之路。

（五）独立思考，合作学习

学生独立学习是为了培养学生独立思考的学习习惯。阅读与写作在学生独立思考的基础上合作交流才能共同进步。顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成”这就点明了合作学习的意义。学生与学生之间存在差异，这就导致每个学生在阅读后产生的感悟是不同的，这就体现了小组学习的重要性，小组成员之间可以合作学习。此目的在于学生通过想法的交互来理解文章，进而更快掌握语文知识。

简而言之，阅读与写作是语文教学中的重点内容。两者相辅相成。通过教师的帮助与引导，加强学生对语文知识的了解，引导学生在不断地阅读中提升写作水平，从而提高小学中高年级学生学习语文能力，推动教育事业的发展。

参考文献：

汤珺.小学高年级阅读写作一体化研究[J].作文成功之路，2021（19）：77. 项小梅.谈小学中高年级语文拓展阅读教学的实践[J].教师，2021（04）：19-20.