优化高中数学课堂教学策略

周晓灵

摘要：高中数学是一门非常重要的学科，不论是面对高考还是面对生活，学好高中数学尤为重要。学习数学最关键的是学习数学思维。那么，作为教师，教授给学生学会用数学思维发现问题解决问题是一担重任。传统的高中数学课堂由于时间紧任务重，大多都是教师讲课，学生认真听课，师生之间并没有多余的时间进行互动，整堂课的节奏很紧张，很容易导致学生对高中数学失去兴趣。想要改善这一教学常态，教师需要准确把握新课改要求的精髓，提高学生的核心素养，不断研究、优化高中数学课堂教学策略，力争使学生在高中数学的课堂上获取知识、发展数学思维能力、提高综合素质。

关键词：优化;高中数学;教学策略

作为高中数学教师，想要教好学生的前提就是自己的专业水平一定得到位。专业水平方面要求教师对高中数学的整体知识有一个系统的概括与理解，并可以通过自身的教学水平很好地传递给学生，否则教师再高的专业水平也是无用。其次，作为教师，要了解学生的身心发展规律，了解学生的认知发展水平，高中生的心理已经近乎成熟，有比较高的自制力，学习起来相对主动，教师要针对高中生这一较高自制力好好加以利用，讲课方式要简练直接，给学生一定的思考空间，充分发挥学生的自主学习的能力。以下谈一谈自己的一些拙见，如有不当之处，敬请各位同仁指导。

树立明确的教学目标

新课程改革的目标是培养综合高素质人才，教师在向学生讲解课程之前，发散学生思维，介绍数学学科的重要性，数学与生活的联系以及数学与其它学科的联系，进而激发学生的对数学的学习兴趣。教师在讲课前都需要备课写教案，那应该很清楚教学目标分为三个大的领域：认知领域、情感领域、动作技能领域。教师备课时一定要遵循这三大领域教学目标，围绕这些方面的目标展开教学设计。大部分教师制定的教案教学目标都是针对教学内容而设置的，往往忽略了学生的知识接受能力，这很容易导致学生对新知识的接受困难，进而导致学生慢慢地跟不上教师的节奏，导致教师“自顾自地”讲授知识，而不是传授知识。在高中数学教学中，好的课堂一定不是只有老师就可以完成的，一堂好课定是要通过学生和教师的共同努力。教师要使学生学到知识、提升能力与技能、掌握良好的数学思维能力。

教学要突出重难点

教学过程中的关键部分那一定是教学内容的重难点。通常来说，整堂课都是为了这个重难点而铺垫的，整堂课的 意义所在也是使学生掌握本堂课的重点难点并学会应用。因此，教师可以采用在课堂开始前，将本堂课的重点和难点清楚地写在黑板的右上角，并在课堂的开始对学生讲解本节课重点难点分别是什么，写在哪儿，让学生潜意识地去记住本节课的重点难点，带着重难点去学习，就好比“带着问题去寻找答案”，势必会事倍功半，提高学生的学习效率。重点内容的讲授是整堂课的重中之重，教师要通过清晰的语言表达能力，运用一些手势和教案教具、黑板板书、多媒体等来激发起学生的学习兴趣，让学生的思维 活跃起来，打破传统的授课方式，让学生主动参与进来。例如，在讲授椭圆时，这一课的重点是掌握椭圆的定义与标准方程，难点是标准方程的化简。在学习这一课时，教师可以从生活中找到一些椭圆的相关例子，然后给学生一分钟思考自由发散思维，想出更多的椭圆的应用实例。然后，教师可以邀请学生在黑板上画出一个椭圆，作图之后，提问学生总结直观上椭圆的特点，随后教师再带领学生进一步地学习椭圆，如此，学生对本节知识点有较为深刻的印象。

利用多媒体等现代教学

科技的迅速发展，带来很多的便利，教室里的多媒体可以说是教师最大的助手了。多媒体教学相对于传统教学更能激发学生的学习兴趣和创造性思维。在没有多媒体时，一堂课或许需要45分钟，很紧凑的节奏。有了多媒体，教师可以40分钟讲完45分钟的课本内容。多媒体教学并非是摒弃传统教学方式，而是运用多媒体和传统教学方法高度有机结合，使整个课堂更高效、更有活力。借助多媒体可以制作很多动画，在学习抛物线时，教师便可以从网上搜集抛物线的相关动画图或者自己动手做，学生可以很形象直观地学习，在学习立体几何时，多媒体几何图形比教师板书地更准确，多媒体地运用也实现了教师的板书解放，可以很大程度上减轻板书容量，从而让學生通过多媒体更好地理解知识内容，提高学习效率。

简言之，高中数学这一门学科具有很强的逻辑性和系统性，并不仅仅是应对高考的一门学科如此简单，高中数学可以发展学生的思维能力与核心素养，尤其是发展学生的逻辑思维能力。在高中数学教学中，教师需要做到的还有很多。重点要提高自身的教学水平，针对不同的教学内容开展不同的教学策略，明确教学目标，理清楚并且讲清楚每堂课的重难点，善于利用多媒体进行多方位、多层次、更高效的教学。教师要不断的积累教学经验，不断研究、探索出更好的适合学生的教学方法。重视数学与生活的联系，不断提高自身业务水平。

参考文献：

[1]高中数学教学中渗透数学核心素养的探究[J]. 韩俊.  数学学习与研究. 2020（18）

[2]基于核心素养高中数学教师专业发展的实践研究[J]. 施伟琛.  数学大世界（上旬）. 2021（03）