坚持地理教学改革在课堂中的落实

陈美莲

摘要：地理课堂教学活动要以学生为主体，教师为主导，创设良好的教学环境，巧妙设疑和作答，理论联系实际，增加课堂趣味性和学生学习的积极性;利用现代化教学手段，加大课堂容量、做好归纳总结、知识再现和复习巩固环节，提高学生的实践能力和爱国情怀，为祖国培养大量优秀人才。

关键词：教学改革主体 主导 教学质量

现行地理课教学大纲要求是：重基础、重思维、重综合、重能力，多鼓励、求提高、求创新。按照高考趋向来看，今后单一知识点的试题几乎找不到了，这就要求我们教师必须重视课堂教学质量的提高，向教学改革要效率，向课堂45分钟要成绩。

一、以学生为主体，以教师为主导

教师要变知识的传授者为教学活动的组织者、引导者、参与者和研究者，给学生提供自主探索的机会、思维的空间。教学过程要设计出学生的学习活动：首先指导学生的学习活动;其次引导学生在活动中怎样做;再次让学生展开讨论时应怎样深人理解课本知识;最后如何让学生理论与实践，学以致用。使整个教学过程形成一个“动”的过程，使实践能力的培养贯穿到课堂教学的每一个细节。在教学环节设置上，给学生充分的自学时间，让学生去读、去悟。让学生根据学习的内容课前自己去查找、阅读相关资料，在课堂上要求学生把自己所学、所得充分地交流出来。在学生讨论产生分歧时，教师不要急于直接给出答案，而要善于把讨论引向深入，鼓励学生谈出自己的独立见解，真情实感，以使他们享受到自学成功的快乐，主动探索的积极性。

教师在地理教学过程中一是体现“新知识的生成过程”，不能只给学生结论，而应当让学生自己去观察、实践、归纳，去发现知识的生成过程。二是知晓“知识不能一次存入”，要不断设计新情境，使知识有序再现。三是理解“更正的知识不可能一次实现”。四是传授知识“要留给学生一个思维空间”，地理教材中的每个问题教师都要设计情境，让学生得出结果。五是“每节课开始前应有复习，结束前应有小结”。复习不仅注重旧知识的巩固，还对本节新内容起着突破作用;小结要注重培养学生归纳、综合的能力。六是理解“学生出现的错误的原因”，引导学生分析原因，掌握规律。

二、巧妙设置“疑问”

平淡无奇的地理课堂教学使学生感到乏味，教师要根据学生的认知特点和教材内容，在教学过程中巧妙设置疑问，让学生在新旧知识之间产生冲突，激发他们的学习动机，创造出主动参与的氛围，形成教与学的合力，使教学质量大大提高。

学生头脑是一支需要被点燃的火把，教师必须营造一个有利于创新思维发展的环境，整体把握分析问题、解决问题的思维能力，注重各学科之间的系统联系，教会学生多层次、多角度分析问题、解决问题的教育理念。教师要做好学生的点火者，学会启发学生、激发学生的潜能，培养学生创新思维能力、综合思维能力。在现代化知识经济时代，知识更新越来越快，也许学生现在学到的知识到大学毕业时候已经过时了。因此学生在学校里所感受到的、经历到的气氛，掌握的知识理念，在社会实践中学到和体验到的经验和总结，才是会让他们终身受益的东西。教会学生如何做人，怎么思考问题，怎样把理论和实践结合起来，                                                                                                                                                                                                                                                                                  將来才能成为祖国的有用人才。

三、改革教学手段，提高45分钟教学质量

传统的地理课教学手段是一块黑板一根粉笔，然而板面有限，往往不够用，常常是写了擦，擦了写，学生看不到完整的板书。系统的知识现代化教学手段则把图、文、声、像与板书有机结合起来，提供了充分的板面。教师把上课时要讲的内容精心设计成动或静的投影片或课件，搬到映幕上，使课堂分析、讲解生动活泼起来;把语言、文字的描绘，形象地展现在学生面前，不仅能激发学生的思维而且能唤起学生的想象，使学生能够轻松愉快地主动接受所学的知识，这对发展学生的思维独立性起到良好的作用。一节课结束时，利用多媒体将本节课学习的重点内容像过电影似的快速展现一次。一边有重点、有次序地演示，一边归纳总结，有文字图片映出，最后得出结论。这样不仅能够使学生学到的知识系统化，而且特别是在单元复习和阶段复习中，更能发挥它的独特功效。

具体到每一节地理课的教改是以“预习—提问、讲解—精讲—讨论—评价”为课堂教学流程，突出学生的主体地位，有争论、有发现、有创新。据此，不仅使学生获得了新知识，而且培养了学生的学习兴趣;不仅学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，而且学生把在课堂上的所学所得充分地交流出来了;不仅使他们享受”到一种自学成功的快乐，保护了他们主动探索的积极性，而且使实践能力的培养贯穿到课堂的每一个细节，培养了学生的动口、动手能力，分析判断能力，知识运用、潜移默化等综合能力。

参考文献：

唐穗屏.以创新精神坚持教学改革在教学实践中培养学生的创新精神.湖南工程学院学报（社会科学版）（J）.2002（12-3）.

黄春水.深化教学改革培养学生创新精神和实践能力.河北能源职业技术学院报（J）.2018（1）.