小学数学解决问题方法多样化的策略研究

卢建

摘要：对于小学生而言，数学学科知识理解起来难度较大，学生必须具有一定的数学思维能力。可想而知，小学生面临的数学难题也会比较多。为此，小学数学教师应积极探索出高效的、多样化的解题策略，从而帮助学生更加高效地处理数学难题。本文现就解决小学数学问题的高效性方法层面进行深入探究，在此之前首先需要了解现阶段的教学现状，继而据此提出合理化的解题措施。经过全面的分析之后，能够清楚的了解到高效性的解题策略分别如下：第一，及时转变传统的教学理念，为学生学习营造出良好的学习氛围;第二，立足于学生的学习现状，深入全面地解读教材内容;第三，调动起学生的学习积极性，鼓励学生时刻发挥主观能动性;最后，积极实施小组合作探究的教学方式。

关键词：小学数学;解题策略;多样化

所谓的多样化的解题策略，即借助多样化的方式处理同一道难题。当然，不同的问题也可采用相同的解题技巧得以高效处理。实践证明，多样化的解题模式下往往会使得学生的发散性思维得到及时的锻炼，有助于锻炼学生从不同角度审视数学问题的能力。最终，学生处理数学难题的综合能力必然会有极大的提升。首先，小学数学教师需及时转变传统的教学理念;其次，深入剖析教材内容;再有，增强学生的自主学习意识及其自学能力;最后，为学生组织合作学习的相关活动。

1  现阶段小学数学的教学现状

1.1  缺乏及时的引导与鼓励

现如今，诸多小学数学教师仍旧采用传统的教学方式以及教学理念，忽视了学生的主体性地位。除此之外，还没能给予学生相应的指导与鼓励，因此影响了学生的学习积极性。为了实现应试的目标，部分教师仍旧采用的是单一的教学方式，灌输给学生单一性的解题理念。可想而知，学生的自主性学习意识会受到不利的影响。各教师应积极分析所教授学生的个性特点，随即给予其相应的指导与鼓励，同时增强学生的解题信心[1] 。

1.2  缺乏多样化的解题意识

由于小学生的学习能力有限，并且学习意识还未养成。同时加上教师比较强调公式的套用手段，因此极易导致学生难以树立多样化解题的思想意识。除此之外，小学生也很难及时养成多角度探索问题的意识与习惯。由此可知，小学数学教师应及时强化学生的多样化解题意识，例如借助某一典型的数学题进行专业化的锻炼。当然，给予学生相应的思考时间以及空间是非常有必要的。值得注意的是，小学数学教师应积极避免重成绩、轻教育的思想理念，因重视教学进度而忽视学生的解题效率。

1.3  未能全面地理解教材内容

学生的学习效率会受到教师备课内容的极大影響，但是目前诸多教师在研读教材的环节中依旧存在着缺陷。例如即便是教材题目各不相同，仍旧未能设置多样化的问题情境，故而难以确保教学效率的及时实现。除此之外，在解读教材的过程中忽视了问题情境的开发事宜，单单是将算法灌输给学生而已。可想而知，小学生只能掌握解题步骤，对解题方法知之甚少，甚至也没能掌握举一反三的技能[2]。

2  落实多样化解题方式的合理化策略

2.1  及时转变传统的教学理念，创建和谐氛围

由于灌输式的教学方式不利于学生发散逻辑思维能力，因此教师必须先将教学理念进行更新与转变，清楚地认识到学生的主体性地位，激发出学生的探索意识。为了确保多样化的解题效果得以呈现出来，教师还应该及时营造出轻松愉快的学习氛围，鼓励学生及时、主动地向教师请教。如此一来，教师也能够对学生的认知能力会更加的明确。

例如小学数学教师在讲授圆的周长内容时，应及时打破课堂灌输式的教学模式，带领学生走出教室亲身丈量花园的周长，从而积累学习经验。与此同时，教师还可借助多媒体设备呈现出多种高效的计算策略，从而丰富学生认知力。实际上，教师还可创设生活化的情境，使学生在熟知的环境中积极探索多样化的计算策略，且引导学生从不同的角度审视问题。

2.2  全面深入地剖析教材内容

多样化的解题技巧需与学生的实际状况相吻合，充分考虑到学生的认知水平、思维方式以及学习特点，据此设计出多样化、趣味性的教学方式，最终也必然会实现因材施教的重要理念。就小学数学教师而言，无论是对教学重难点还是教学目标均需全面分析、深入剖析。在此基础上，结合学生的实际情况实施高效教学。

2.3  及时调动起学生的主动性

当教师将多样化的解题技巧呈现出来之后，同时还必须将学生的学习兴趣得以激发，确保学生对所学内容或者是解题技巧有一定的興趣。小学生的的形象思维比较强，故而教师便可将课堂知识以多媒体的形式呈现出来，不仅能够吸引学生的注意力，还能够锻炼学生的思维能力。例如教师在讲授长方形与正方形的时候，为了使得学生知晓正方形是特殊的长方形这一内容，可将两者的变化步骤通过多媒体及时得以展示出来。理论知识的讲授环节与趣味性的变换环节会使得学生对两者之间的特殊关系有更加明确的认知[3]。

3  结语

由以上内容可知，及时转变传统的数学教学方式不仅仅是新课改的要求，同时也是促进学生全面发展的关键性途径。教师应积极增强学生多样化的解题意识，并主动发挥自身学习能力且获得相应的学习经验等。原有的教学理念、教学方式以及教学目标均需进行相应的改进与完善。

【参考文献】

[1] 张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2017.

[2] 何野.关于小学数学解决问题方法多样化的研究[J].中国校外教育， 2016（19）：43-43.

[3] 陈祖民.关于小学数学解决问题方法多样化的研究[J].教育， 2016（11）：00021-00021.