有效利用小学数学错题资源的策略探讨

杨向伟

（贵州省贵阳市新世界学校，贵州 贵阳 550081）

学生在学习小学数学课程时，会产生一定的错题，但部分教师没有合理利用错题资源，在教学的过程中仅为学生讲解数学知识点、习题练习，没有引导学生整理错题资源，导致学生对错题的了解不足，甚至没有在习题练习的过程中形成良好的错题总结整理能力，为了转变这一现状，提高小学数学教学整体质量，需要教师积极主动的进行错题资源应用，从多角度出发进行错题整理，在教学的过程中引导学生积极思考，提高小学数学教学的整体性，推进小学数学教学工作进一步发展，为后续的数学课程教学奠定良好基础。

一、小学数学错题资源应用现状

（一）错题资源不全面

小学数学错题资源在应用时，存在错题资源不全面的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师的错题资源整理意识不高，在错题讲解后没有对教学资源进行总结整理，导致后续的小学数学错题资源应用教学工作无法有序进行，对教学工作的开展有直接的影响。第二，教师在进行错题资源整理时，没有从多角度出发进行资源整理，并且没有引导学生探究错题的原因，无法发挥出小学数学错题资源的应用效率，直接影响后续的小学数学错题探究质量。为了优化小学数学错题资源应用质量，需要教师积极进行错题资源整理，并引导学生积极探究错题原因，提高错题资源的应用效率。

（二）学生自主思考不足

现阶段小学数学错题资源在应用的过程中，具有学生自主思考不足的现象，第一，教师在课堂当中对学生的引导直接影响教学质量，在错题讲解的过程中，部分教师仅为学生讲解正确的解题方法，没有引导学生积极探究数学错题的成因，导致学生对错题成因了解不足。第二，教师在引导学生探究数学错题时，对错题整理这一过程不够重视，数学课堂教学环节不够完整，学生的解题能力没有得到提高，并且影响数学课堂教学质量。为了提高小学数学教学工作的整体质量，需要教师积极进行教学模式探究，发现小学数学错题教学工作中存在的不足，并适当的进行教学模式调整，为后续的小学数学课堂教学奠定良好的基础。

（三）教师重视程度不高

小学数学错题资源在课堂中应用时，存在教师重视程度不高的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师的教学观念、教学意识直接影响教学质量，但受到传统教学模式的影响，大部分教师在数学课堂教学的过程中仅将自身作为课堂主体，没有为学生留出足够的自主探究时间，学生在错题学习时难以从多角度出发进行错题分析。第二，教师在备课的过程中，没有总结整理学生的错题内容，甚至没有将信息技术融入到课堂当中，错题讲解具有单一性、枯燥性，对学生的错题学习有直接的影响。为了转变这一现状，提高错题资源整理的整体性，需要教师积极进行错题资源探究，发现错题资源中的不足，并积极错题教学形式优化设置。另外，教师在调整教学模式时，需要教师积极学习优秀的课堂教学案例，分析错题资源的应用方法。

二、小学数学错题资源应用意义

（一）提高教学整体性

小学数学错题资源在应用的过程中，能够提高教学整体性，第一，教师在教学模式调整后，教师可以合理分配课堂教学时间比重，不仅能够为学生讲解课程知识点，还能够带领学生进行数学习题练习，并在讲解完错题后引导学生自主分析，帮助学生了解出现错题的具体原因，保障学生都能够进一步提高其数学综合应用能力，发挥出数学资源构建的实际意义。第二，丰富的数学错题资源能够帮助教师了解学生的数学知识点掌握情况，在错题资源库整理时，教师能够及时发现自身教学中的不足、教学目标完成现状，及时发现自身教学中的不足，探究数学错题资源现状，为后续的数学错题资源教学、错题资源整理奠定良好的基础。第三，教师在构建数学错题资源后，教师可以为学生布置错题课后整理这一作业，在这一过程中，学生可以对课程知识点有更进一步的了解，为后续的数学课程教学奠定良好的基础。另外，教师在优化教学形式后，能够构建良好的数学错题资源学习氛围，在良好的数学错题课堂中，教师能够对学生不断引导，学生能够潜移默化的提高自身的数学资源综合应用能力，构建良好的课堂教学氛围，推进教学工作进一步发展。

（二）加强内容理解程度

小学数学错题资源应用后，可以加强内容理解程度，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，学生在学习数学课程时，需要教师不断的为学生讲解解题方法，通过不断的数学习题练习，提高自身的数学综合解题能力，推进数学教学工作进一步发展，学生在不断学习中进一步提高数学知识带你综合应用能力，为后续的数学教学教学、数学知识点学习奠定良好的基础。教师在调整数学错题资源教学应用形式时，为了保障这一教学工作具有高效性，教师能够从全部学生学习情况、解题情况等角度出发设计，构建良好的数学错题教学形式。第二，教师在调整数学做题资源教学应用形式后，教师在课堂中能够给予学生一定的自主分析时间，在自主学习后，学生能够对错题内容、错题原因有一定的了解，之后结合学生的数学课程学习现状进行教学形式设计，保障学生能够在教师的引导下潜移默化的提高数学综合解题能力，为后续的课程教学设计奠定良好的基础。并且，教师在数学解题资源教学设计时，能够从多角度出发，将教学成果与教学目标进行比较，及时发现教学工作中的不足，并进行错题资源教学形式调整。

三、小学数学错题资源的应用策略

（一）引导学生积极思考

小学数学错题资源在应用的过程中，为了进一步提高应用整体性，需要引导学生积极思考，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在引导学生整理错题时，可以帮助学生培养其错题资源整理意识、错题整理习惯，例如：教师可以在教学的过程中为学生留出足够的自主探究时间，引导学生结合课程知识点自主探究错题形成原因，发现自身答解题能力中的不足，之后进行教学模式调整，给予学生一定的自主思考时间。第二，教师在教学模式调整时，可以帮助学生更进一步的了解正确的错题资源整理方法，并对学生进行错题整理引导，保障这一工作具有整体性、高效性，能够进一步提高数学错题教学整体性，为后续的错题资源整理奠定良好的基础。

（二）合理应用信息资源

为了进一步提高小学数学错题资源的应用效率，教师可以合理应用信息资源，第一，随着信息技术的不断发展，教学模式得到了优化调整，教师应用信息技术进行教学设计可以提高教学工作的整体性，学校管理人员为了帮助数学教师优化教学形式，学校管理人员需要定期组织开展培训活动，聘请专业的信息技术教学专家，了解现阶段数学错题教学工作中存在的不足，并进行培训形式、培训重点调整，构建良好的数学课堂教学氛围，转变教师的传统教学观念。例如：信息化教学专家可以与教师积极沟通，为教师进行错题教学展示、错题资源整理方法调整，构建良好的小学数学课堂教学氛围。但为了避免教师出现重视程度不高的问题，需要在培训工作结束后进行教师综合素养考核，为后续的课堂教学设计奠定良好的基础。第二，为了帮助教师快速转变传统教学观念，需要教师在课余时间积极学习，例如：在备课过程中查找错题资源教学案例，在课堂中为学生展示相关资料内容，构建良好的数学课堂教学环境，为后续的数学课程教学设计奠定良好的基础。

（三）提升错题资源丰富性

为了进一步提高小学数学错题资源的应用整体性，推进小学数学课堂教学工作进一步发展，需要教师提升错题资源丰富性，保障学生能够对小学数学错题有更进一步的了解，提高学生的知识点掌握情况，第一，错题资源的整理情况直接影响教学质量，但部分教师对这一工作的重视程度不高，没有在备课的过程中积极进行错题资源整理，为了转变这一现状，需要教师利用课余时间共同整理错题资源，例如：教师可以在教师会议中共同进行错题资源整理，将这部分错题资源分为几个类别，并总结整理各类错题的具体原因，引导学生从多角度出发进行错题资源探究，帮助学生在学习的过程中了解数学内容，引导学生对数学知识点有更进一步的了解。第二，教师在优化错题资源时，教师可以从多角度探究错题资源教学方法，例如：教师可以确定教学目标，在一段时间的教学工作结束后进行教学现状探究，发现教学工作中存在的不足，并对学生进行教学模式调整，并对后续的教学目标、教学重点调整，保障小学数学错题资源教学工作具有明确性、整体性，构建良好的小学数学错题资源教学氛围，保障小学数学教学工作有序进行。

（四）转变教师教学观念

小学数学课堂教学工作为了进一步提高错题资源的整体性，需要积极转变教师的教学观念，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师的教学观念直接影响教学整体质量，受到传统教学模式的影响，部分教师对小学数学错题教学工作的重视程度不高，没有结合学生的知识点掌握情况、数学课程学习质量进行教学模式探究，甚至部分教师的自主学习意识不足，为了转变这一现状，学校管理人员需要定期组织开展教师培训活动，在培训的过程中与教师积极沟通，确定小学数学错题资源应用形式、教学模式调整方法，例如：学校管理人员可以组织开展教研活动，管理人员先深入到本校课堂当中，总结整理教研形式、教研内容，确定教研工作的重要组成部分，之后引导教师积极学习，为后续教学工作的开展奠定良好的基础。第二，教师在转变自身教学观念时，为了提高教学观念的调整合理性，管理人员可以共同进行教学分析工作，发现教学工作中存在的不足，从多角度出发探究错题资源的具体应用方法，之后将这一教学形式融入到实际课堂中，设计能够满足学生学习需求的数学错题教学内容、教学形式，构建良好的课堂教学氛围。

（五）构建错题资源平台

小学数学错题资源在应用时，为了进一步提高教学整体性，需要教师积极主动的进行教学模式调整，将信息技术融入到课堂当中，并构建良好的错题资源平台，提高教师的备课效率，第一，随着信息技术的不断发展，教师逐渐转变传统的教学模式，但为了提高数学错题资源的应用整体效率、查找效率，需要教师积极构建错题资源平台，教师能够在这一平台中相互分享错题资源、错题信息，提高小学数学错题资源备课效率，在这一过程中，学校管理人员需要了解现阶段数学错题资源整理现状，明确信息化错题资源平台的构建具体目标、构建具体方法，之后进行错题资源平台设计，保障这一资源平台具有应用有效性，可以为后续的数学错题资源应用教学设计奠定良好的基础。第二，为了保障数学错题资源平台具有运行稳定性，需要聘请系统维护专家，定期进行资源平台安全测试，及时发现资源平台中的运行漏洞，之后进行系统运行维护，保障小学数学错题资源教学设计具有高效性。并且，教师在应用信息化数学错题平台时，教师可以在课余时间积极查找经典错题资料，将这部资料分享到教学平台当中，教师可以在课堂教学过程中为学生展示错题原因，提高学生的数学知识点综合应用能力，保障书序和教学设计具有高效性、完整性。

四、结语

综上所述，小学数学资源在应用的过程中，为了进一步提高数学资源综合应用质量，需要教师积极主动的探究影响教学质量的具体问题，发现教学工作中存在的不足，分析学生解题能力中的不足，探究数学资源教学目标、教学重点，引导学生从多角度出发进行教学资源整理，构建良好的小学数学资源整理课堂氛围，帮助学生在不断学习的过程中形成良好的数学综合应用能力，为后续的数学课堂教学奠定良好的基础。