武术进校园影响因素分析

杨海滨 管勇生

（河南农业大学，河南 郑州 458000）

一、研究对象与方法

（一）研究对象

研究以武术进校园的影响因素为对象，以开封市禹王台区李庄小学中武术进校园为调查对象，在2020 年8 月至2020 年11 月，对该学校的武术进校园工作有了基本了解。

（二）研究方法

1.文献资料法。利用河南大学图书馆，以武术进校园、武术进校园推广、武术进校园现状、武术进校园实现路径为关键词，对相关文献进行查阅，为研究的创作提供足够的理论帮助。

2.问卷调查法。（1）问卷的设计。调查问卷本着简明的原则，分别设计了《教师调查问卷》和《学生调查问卷》。从而了解李庄小学的教师生对武术进校园的看法和意见。

（2）问卷发放与回收。研究分别对开封市禹王台区李庄小学的1 位校长、10 位全体教师和在70 多位全部学生中抽取53 位学生进行问卷发放，问卷的发放与回收皆采用面对面的形式进行。最后回收校长教师问卷11 份，回收率100%，回收学生问卷53 份，其中3 份为无效问卷，剩下50 份有效问卷，问卷有效率为94.3%。

（三）实地调查法

2020 年8 月至2020 年11 月，研究者在开封市禹王台区李庄小学教学实习，实习过程中，对该学校的武术进校园工作有了基本了解通过对李庄小学的学生进行实地的观察与走访，了解日常武术进校园在李庄小学的开展现状为目标的调查分析。

（四）数理统计法

研究运用SPSS23.0 和EXCEL2007，对问卷所得数据进行整理分析，从而作为本研究的数据来源，保证数据的真实性。

（五）逻辑分析法

对数据的演算以逻辑的排列，和对以往研究的学习与筛检，对武术进校园的发展提出可持续发展的建议。

二、研究结果与分析

（一）武术进校园基本情况调查分析

1.教授武术内容调查分析

由表2-1 所示，当前学校所教授的武术内容为武术操，其次为其他，武术器械和武术段位制均没有进行教授。由此可见，当前教师教授的武术内容比较单一，学生在学成之后，后期反复进行习练，课程内容枯燥乏味，不一提起学生的锻炼兴趣，不利于武术后期的可持续开展。

表2-1 教授武术内容一览表

2.对于武术进校园活动开展情况调查分析

由表2-2 所示，当前在本校武术开展情况中，选择“一学期不定时开展”的教师人数为2 人，所占比例18%；选择“完全开展不了”的教师人数为9 人，所占比例为82%。可以看出，当前开封市禹王台区李庄小学的武术开展情况并不乐观。可以看出，当前学校虽然看展了武术进校园的活动，但是次数并不多，甚至较少，这样会造成学生对武术只限于浅薄的了解阶段，不能深入的了解武术。

表2-2 武术进校园活动开展次数一览表（n=11）

3.场地设施情况调查分析

表2-3 场地设施情况一览表

研究经过实地调查，当前该校只有一块空地作为体育课室外活动场地，并没有中小学体育配备标准中要求的至少1 块田径场，2 块篮球场和一块排球场地，场地设置的配备是展开体育锻炼的最基本的物质条件，场地设置的缺乏或者不合理也会阻碍武术很好地开展，并且不能在练习中保证学生安全。

4.武术进校园缺乏因素调查分析

如表2-4 所示，在武术进校园缺乏因素的分析中，选择“专业场地”的为6 人，所占比例为54%；选择“师资力量”有7 人，所占比例为62%；选择“家长认可”有1 人，所占比例为9%；选择“政府支持”的有3 人，所占比例为27%。由此可见，当前缺乏因素中，师资力量和专业场地为影响武术进校园的主要缺乏因素。

表2-4 武术进校园缺乏因素调查分析一览表（n=11）

教师是学校活动重要组成部分，是教学活动展开的必不可少的因素。经了解，当前该小学拥有11 位教师，其中体育教师只有1 位，而且该教师的体育专业为田径专业，这样就不能满足武术进校园的基本条件，致使武术不能在校园里开展起来。专业场地是武术进校园开展中的物质条件，虽然武术的习练对场地的要求不大，但是充足和专业的场地，会更好地促进武术进校园的步伐。

5.影响学生学习武术的原因调查分析

据调查分析所示，选择“资金问题”为5 人，所占比例为45%；选择“家长的阻碍”的为2 人，所占比例为18%；选择“师资短缺”为10 人，所占比例为91%；选择“场地匮乏”的6 人，所占比例为54%；选择“器材不全”为3 人，所占比例为27%；选择“个人兴趣”为1 人，所占比例为9%；选择“从未涉猎”为1 人，所占比例为9%。从数据中可以看出，以50%为分界点，当前影响学生学习武术的主要原因依次为师资缺乏，场地匮乏和资金问题。

（二）学生参与体育锻炼项目调查分析

由调查发现，当前学生在选择体育锻炼项目中，选择“球类运动”的为33 人，所占比例66%；选择“跑步”的为42 人，所占比例为84%；选择“健身”的为9 人，所占比例18%；选择“游泳”的为2 人，所占比例为4%；选择“武术”的为6 人，所占比例为12%；选择“其他”的为10 人，所占比例为20%。从数据可以看出，当前学生参与的体育锻炼中，进行球类运动和跑步运动的人数最多，进行健身、游泳和武术锻炼的人数不多，但武术相比于游泳等其他项目占比稍多，说明武术运动还是具备发展前途的。

（三）学生对武术的认知调查分析

1.对于武术作用的认知调查分析

经调查发现，在对武术作用认知的选择中，选择“强身健体，防身自卫”的人数为40 人，所占比例为80%；选择“满足个人”的人数为5 人，所占比例为10%；选择“掌握一项技能”的人数为13 人，所占比例为26%；选择“锻炼意志，陶冶情操”的人数为24 人，所占比例为48%；选择“缓解学习压力”的人数为2 人，所占比例为4%；选择“其他”的人数为1 人，所占比例为2%。从数据分析看出，对于武术作用的认知中，大多学生认为武术具有强身健体，防身自卫和锻炼意志，陶冶情操的作用，具有一定的武术作用正确的认知。

三、结论与建议

（一）结论

1.缺乏专业教师的加入。现在的中小学体育老师多为田径专业或者球类专业，李庄小学中唯一一位体育教师为田径专业，因此就算当前开展武术进校园活动，开展相关的武术课程，但没有武术专业教师的指导，导致学生在武术练习中出现动作变形或者扭伤，也不利于武术在校园的推广。

2.内容形式单一，导致课程枯燥乏味。现阶段学校实施武术进校园的内容都是以武术操的类型开展的，因为武术操内容较少，形式简单，学校内的体育老师也容易掌握，就导致了武术进校园的内容单一化。但是如果在学生已很好地掌握武术操后，后期也一直进行武术操的巩固练习，长期下来会导致课程枯燥乏味，学生对于武术出来武术操以外，并没有关于其他武术项目的了解，不能很好地弘扬武术，提高学生对武术的热情。

3.场地设施的匮乏，不能保证学生安全。场地设施是活动和课程开展的最基本的物质条件，场地设施的匮乏，也就不能为武术在校园的开展提供良好的活动场所，不能保证学生在武术在锻炼中的安全。

4.武术进校园可持续性问题。根据调查表明，武术进校园的开展大多是因为某一项目而短暂的进行开展，一旦学生掌握后，武术进校园也就意味着结束。就比如学习一套武术操，教学完毕后就没有后续。此种情况不利于武术进校园的后续发展，不利于武术在校园的可持续发展，从而不能很好地进行武术推广和传播传承武术。

（二）建议

1.引进专业人才，进行专业指导。提高师资力量至关重要，没有专业老师可以自己培训或是外聘。一般的体育老师有经过专业的院校学习，肢体能力还是很强的，只要经过培训就可以掌握。或者直接应聘武术专业的体育老师。另外外聘也是一种方式，任何当地一般都有武术协会，可以向他们请进校园进行教学，也可以联合开展武术兴趣班，或者走武术特色学校的路径。

2.丰富武术内容，形成多元化武术的形式。武术博大精深，种类繁多，其实武术中也存在简单的基本拳法或器械，可以从这一方面入手，使武术进校园多元化丰富武术进校园的内容。

3.完善场地设施，保证学生安全。学校应完善场地设施，武术虽然对场地设施要求不大，但一方面武术中存在各种踢腿和腾空动作，另一方面小学阶段的学生骨骼发展不完全，骨骼在强烈冲击下可能导致变形，因此在武术习练时最好在土地平软的地面上活动，避免学生在习练时由于地面不平整或者地面太硬等一些外部因素的影响下受伤。

4.促进武术进校园可持续性发展。一方面，学校可以在武术进校园之前制定相关短期和长期发展方案，使短期方案与长期方案相结合，保证武术进校园的可持续发展；另一方面可以校内与校外相结合，专门学习与业余活动相结合，解决武术进校园的可持续性问题，并且定期在学校举行小型的比赛，可以更好地提升学生们的学习兴趣。