湖南职业院校外国学历生培养的路径探讨

陈珊

（常德职业技术学院，湖南 常德 415000）

一、湖南职业院校外国学历生现状

2012 年，湖南省首批招收留学生的高等院校达27 所，包括24 所本科院校和3所高职院校，主要进行汉语言教育以及学历教育。到2018 年11 月，湖南省已有43所高校具有招收来华留学生资质，包括29 所本科院校和14 所职业院校。招收留学生的湖南职业院校规模在扩大，越来越多的职业院校开始培养外国学历生。然而，湖南留学生的整体规模较小。《2018 年来华留学生简明统计》显示，留学生超过10000人的省市有15 个，湖南省留学生总数为6871 人，而相邻的湖北省为21371 人，广东省为22034 人。湖南省吸引留学生的程度与其自身教育和文化大省的身份不相匹配。

《2020 年湖南省高等职业教育质量年度报告》中显示，全省有14所高职院校开展了国（境）外留学生培养，占全省高职院校的21.13%，在校留学生规模711人，与2019年基本持平，其中来自“一带一路”沿线国家的610人，占留学生人数的85.79%。湖南职业院校中接受学历教育的留学生人数较少，培养外国学历生的成效较慢，湖南职业教育对留学生的吸引力较弱。

二、湖南职业院校外国学历生培养的困境

湖南省职业院校培养外国学历生既具有全国职业院校面临的共同问题，又具有本省自身的个性问题。具体表现在如下几个方面：

（一）留学生对专科学历认可度低

2020 年，湖南省职业院校中的留学生大多数来自“一带一路”沿线国家，这些国家大多数属于“汉文化圈”国家，即与中国文化相似度高的国家。来自“汉文化圈”国家的学生普遍认可本科学历，以找到一份安稳的、与政府或者事业单位有关的工作为荣，而轻视专科学历，不愿意去企业或者工厂做技术人员。不沿边，不靠海，地处中国内陆腹地的湖南没有占据有利的地理条件，湖南在国际上的影响力较弱，因而，湖南职业院校缺乏对接国际市场的“土壤”。没有足够的天时和地利因素下，湖南职业院校未能吸引大规模的留学生接受专科学历教育，在湖南省职业院校中顺利完成学业、取得专科学历的留学生人数较少。

（二）留学生生源问题

“一带一路”倡议实行以来，来华留学生人数急剧增加，国内高校以留学生教育为抓手投身于教育国际化事业中，纷纷出台了各种奖励制度，完善了留学生培养方案，吸引了大批国外生源，高校之间的竞争激烈，而处于高校竞争链底端的高职院校在招生方面举步维艰。为了与国际化接轨，高职院校只能降低招生门槛，为留学生提供各种录取便利条件。很多职业院校只将汉语水平考试（HSK）作为录取的硬性指标。这样，不仅造成了高职院校生源质量的下降，而且会导致职业院校对留学生的培养缺乏统筹安排，进而造成招生、管理与教学的恶性循环，难以培养出国际化的高技术技能人才。

（三）留学生语言障碍

大多数留学生来中国学习采用了“汉语+”的模式，即先系统学习语言，再就读专业。语言的学习一般由对外汉语教师授课，专业的学习一般由专业老师授课，而对外汉语教师和专业教师在完成彼此的工作时无需知识的衔接，因而不能打破专业语言对留学生的限制。此外，纯语言学习的方式让留学生重视HSK 考试的内容，忽视日常的汉语交流，不利于留学生将汉语知识迁移到学科知识上。

无论是进行本科学习还是专科学习的留学生在入学之前必须通过HSK。大多数学校要求留学生通过四级考试，少数专业需通过五级甚至六级考试。留学生经过一年系统的汉语学习能通过汉语水平四级考试，可以用汉语就较广泛领域的话题进行谈论，比较流利地与汉语为母语者进行交流。但是，日常生活中的语言交流能力不能满足专业课对语言水平的要求，特别是对于插班到中国学生班级授课的留学生而言，老师正常的语速、适量的理论知识仍然会给他们的汉语理解力造成巨大负担，即使取得HSK四级高分的学生在专业课上也不能很好地理解专业理论知识。汉语基础不牢，专业理论学习必定会地动山摇，进而打击留学生的学习积极性和主动性，使留学生厌学甚至辍学。

（四）留学生文化适应问题

大多数学校会给留学生集中安排住宿，便于学校管理。在这种环境下，留学生会迅速与自己国家文化、习俗和生活习惯相近的其他国家的留学生交朋友，并形成自己的生活圈。课外，同一个生活圈的留学生会“抱团”出行，形成相似的生活轨迹；课堂上，同一个生活圈的留学生会坐在一块儿，形成相似的学习习惯和学习方式。就这样，留学生虽然在中国学生占绝大多数的学校学习，但是仍然生活中一个无需与中国人频繁接触的“真空”环境中。多数留学生能从本国或者别国的同伴中找到安全感，找到文化适应的过渡地带。因此，尽管老师反复强调各种学校纪律和规章制度，但是留学生仍存在法律意识淡薄、行事风格散漫的问题。尽管汉语教师在课堂上传输各种中国传统文化元素和思政元素，留学生还是未能将这些元素充分内化，未能将这些文化适应技巧融入到自己的生活中，给自己在中国的进一步深入学习带来了诸多不良影响。

（四）留学生职业规划问题

大多数来湘留学生是通过教育机构或者亲友推荐来湖南学习的，来之前没有对即将入学的学校进行充分的考查，没有对自己选择的专业做出客观的分析。尽管大多数学校将留学生面试或者申请信纳入录取的环节，但是其主要目的只是为了了解留学生的基本情况，比如，学习动机、学习经历以及学习规划，缺乏对留学生具备的相关专业知识的考核和审查。这些留学生往往并没有将自己在中国的学习与未来的职业规划联系起来，选择学校和专业上具有一定的盲目性和跟风性。某些留学生学习了一段时间后才发现他们就读的学校是一所专科院校，或者发现这所学校并没有他们计划学习的专业，甚至学习了一段时间后才发现某些专业与他们所想的完全不一样，这些因素导致了众多留学生放弃继续在职业院校学习深造的计划，给校方和留学生彼此带来了很多麻烦。

三、职业院校国际化的发展路径

针对湖南职业院校学历生培养中普遍存在的问题，笔者将初步探讨解决这些问题的路径，具体表现如下：

（一）转变社会对职业院校的偏见

中国社会尚未普遍认可职业院校的价值，往往将职业院校与学习成绩不好的学生和脏、累、差的工作联系起来。即使国家出台了中考分流的政策，通过中考调整普通高中和职业高中的录取比例，一部分地区录取比例将达到5:5，但是众多家长“仍不甘心”，希望孩子能上普通高中，而不是去“前途无望”的职业高中。国人对职业院校的态度尚且如此，留学生对中国的职业教育怎会抱有过高的期望？

提高留学生对中国职业教育认可的关键在于提高中国社会对职业教育的认可度。国家应该强化对职业教育的宣传力度，帮助国人破除对职业教育的偏见；同时，进一步加强对职业教育的各种激励政策，让更多的学生在职业教育中受益，形成良好的社会效应。家长也要正确引导孩子，不要将目光锁定在眼前，不要将思维局限在自己已有的眼界中，去真正了解职业教育的意义，去真正体会职业教育的内涵。只有当全国的职业教育普遍得到认可后，才会对外形成强大的吸引力，才会提高留学生对中国专科学历的接受度。

（二）形成区域职教联盟

职业院校并没有像本科院校那么多的天时地利人和的先天条件，其发展受到了各种外界和内部因素的影响。职业院校为了国际化的发展，需抱薪取火，整合优势专业，形成院校之间的合作进行留学生培养。单个的职业院校难以全面覆盖所有专业，每所职业院校有不同的优势专业群，而资源整合后的职业院校群则能提供更多优势的专业群，涵盖更多的专业设置，满足不同地区留学生对不同专业选择的需求，避免职业院校之间的恶性竞争，形成职业教育的地区联盟，吸引更多的优质生源，促进生源、管理和教学的良性互动。

（三）合理设置留学生语言与文化课程

职业院校有必要为初来中国学习的留学生开设一定数量的专业课，使汉语学习与专业学习同步而行，使语言知识和职业素养同向而行，进而促进对外汉语教师与专业教师形成合作，融合语言知识与专业知识，设置具体的语言授课内容，帮助留学生更好地了解专业理论知识，形成初步的职业素养。

此外，中国文化课上要促进文化知识与实际生活的对接、中国文化课与职业教育的对接。中国文化课上具体的授课内容要结合本土文化，体现出具有地域特色的中国文化要素。例如，大多数老师会选择京剧作为艺术形式代表向学生介绍，但是在花鼓戏更为流行的湖南省，讲授花鼓戏的内容会更加鲜活。中国文化课要对接职业教育的内涵建设，为培养出高技术技能的国际人才服务，提高其文化适应性。例如，介绍中国建筑时，多数老师会选择故宫作为典型代表，介绍各种精美制作和精心设计之后，老师们会提炼出中国文化中天人合一以及儒家思想等要素，而往往忽略了与工匠精神相关的职业技术精神，未充分给学生灌输职业教育价值观。因此，职业院校中的中国文化课一定要结合本土特色、有针对性地给留学生创造出符合职业教育人才培养的氛围。

（四）深化留学生与院校双向互选制度

留学生与职业院校之间要形成双向互选制度。留学生在通过各种渠道挑选职业院校的同时，职业院校也要对留学生进行更加严格的筛选。除了对HSK 水平提出一定要求以外，高职院校还应对不同的专业单独设置招生标准。通过面试或者考试促进留学生了解自己所选专业的相关人才培养方案和课程标准，从而使留学生在入学前较全面地了解该专业的要求以及就业动向，做好相应的心理调适和思想准备。留学生与职业院校的双向互选才能保证外国学历生顺利完成学业和职业院校外国学历生培养的长久有序的发展。

（五）多方合作招生，多元培养

职业教育的目的是培养高素质技术技能性人才，进而为产业、行业和企业提供人才资源和技术技能。因此，脱离产业、行业和企业的职业院校是无源之水，脱离国际市场的职业教育留学生培养是无本之木。行业和企业是留学生职业教育的指挥棒，通过行业和企业的引领促进留学生进行职业教育的学习是职业教育国际化源源不断的动力。因此，政府有关部门和高校要强化与企业特别是跨国企业的合作，以为其培养适应国际市场对技术技能需要的人才为抓手，加强产教融合的力度，助力职业教育与国际市场接轨，吸引更多的优质留学生生源，优化职业院校的校企合作和工学结合，培养出符合国际标准的高技术技能型人才。

四、结语

湖南的职业教育正在快速发展，其国际化的主要路径之一就是培养外国学历生，从而为“一带一路”建设提供制约其海外发展的人才资源，助力湖南“三高四新”发展战略和国际合作倡议的实施。接受湖南职业教育的留学生也是湖南在国际上的形象代言人，能有效提高湖南在国际社会上的知名度，积极对外传播湖湘文化与湖湘精神，助力湘企在海外迅速、稳步的发展。湖南留学生的职业教育大有可为。