利用生活物理现象，助力高中物理教学

刘艳

摘 要：高高中物理知识一直以来都是学生的主要学习障碍之一，由于物理知识模型过于抽象，因此，许多学生理解起来都较为困难。然而，物理知识是研究生活中自然现象的一门学科，因此，高中物理教师应当正确把握这一学科特性，通过贴近于真实化的生活物理现象来为学生开展教学，如此，不仅能够简化学生的学习难度，同时还能够以此延伸，搭建起高中物理课堂与现实生活之间的联系，从而促进教学质量的整体提高。基于此，本文对生活物理现象助力物理教学展开研究。

关键词：现实生活;物理现象;高中物理;课堂教学

在新时期的素质教育背景下，教学活动的开展强调教师应当强化学生对知识的应用能力。因此在实践教学过程中，高中物理教师应当积极创新教学手法，采用更加灵活的方式来帮助学生去掌握知识内容，如此才能够有效提高学生的学习效率，并帮助学生透过教材文字表面去了解知识的内涵。从而在根本上缓解学生学习物理知识困难，以及课堂融入意识不强的现象。

一、生活物理应用于高中物理教学的实际价值

（一）有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是引导学生展开物理学习的最佳导师，在传统的教学模式中，许多学生之所以对物理课堂融入感不强，源于对物理知识在现实生活中的原型缺乏了解，因此在接触物理知识的过程中认为离自己的生活过于遥远，再加上物理知识理解难度较大，因此学生会不自觉地产生一种畏难心理，导致了对物理学习兴趣缺失。而教师借助生活物理现象来为学生开展教学，可以有效通过学生的认知层面来帮助其了解知识内容，从而在一定程度上简化学生的学习难度，并使学生能够联想到日常生活中自身不成注意到的事物，从而有效地激发了学生的学习兴趣。例如：剥鸡蛋壳是学生在生活当中都有过的一项生活经验，许多学生都知道刚煮熟的鸡蛋在冷水中过一下会变得更加容易处理，但是却无法说出这样做的原理是什么。教师在讲解“热胀冷缩”时引用这个生活实例，不仅能够帮助学生更加直观的了解知识原理，同时还能够有效激发学生的学习热情。

（二）有利于培养学生的创新能力

现实生活与物理知识之间有着密不可分的联系，通过头顶不断晃动的吊灯，物理学者伽利略总结出了关于单摆运动的相关特点，并以此为延伸，为能量守恒定律的出现做出了卓越的贡献。由此可见，通过生活物理现象来辅助高中物理开展教学，能够有效地引导学生透过物理视角去思考问题，进而对于现实生活中的一些未知现象产生大胆的猜想，如此能够有效地培养学生的创新能力，并推动学生的综合素养获得提升。

（三）有利于培养学生的思维能力

在新时期的课程标准中，强调教师为学生开展教学时不能够将学生的目光局限于教材当中，而是应当引导其走出教材，在现实的生活场景当中检验并应用自身所掌握的知识，如此，才能够有效提高学生的学习水平，同时增强学生分析和解决问题的能力。因此，将生活物理现象引入到物理课堂当中，不仅能够帮助教师创新教学形式，体现物理教学的最大价值，同时还能够有效促使学生思维能力的提升，帮助学生形成科学的思维方式。

二、生活物理现象引入高中物理教学的实践措施

（一）结合信息技术，创设教学情境

教学活动开展的本质，是引导学生与教材中的知识点进行深入的对话交流，从而促使学生在此过程中收获到相关的知识经验。因此为了帮助学生更好地代入到教材内容当中，教师可以结合当前先进的信息技术手段，将生活中的物理现象以更加直观生动的形式引入到课堂当中，从而使学生能够通过文字、图像、声音相互结合的方式，更好地通过生活元素来理解物理知识，如此不仅可以有效实现高效课堂的构建，同时还能够打破传统教学模式的局限性，帮助学生更加直观地掌握物理知识。

例如：在学生学习“摩擦力”知识的过程中，教材当中的语言为了追求精确性，因此在描述摩擦力概念的过程中通常都是结合专业术语的角度来对其进行阐释。这样做虽然能够保证对概念描述的准确性，但是却忽略了学生对于概念的理解问题。因此为了帮助学生更好地理解物理知识，教师可以通过多媒体教学设备，为学生播放人骑车从水泥路面走过与在坑洼地面走过时的视频。并让学生思考在这两种路面上骑行时哪一种要更为吃力一些。这样的方式能够有效地连接到学生的既有认知层面上，使学生结合生活经验来对问题进行思考。进而能使学生意识到在水泥路面上骑车要更为省力。如此学生在进行接下来的学习时，便能够有效地理解知识内容，从而对摩擦力的概念形成更加具体的印象。

（二）创设问题情境，开拓学生思维空间

新时期的教学理念当中强调要将学生摆在课堂主体的位置，为了实现这一教学目标，教师首先需要确保学生在课堂当中展开充分的思考，如此才能够与教师思想之间展开更加频繁的互动，使教学活动的开展不再是教师单方面的知识灌输，而是形成了有来有往的思想對话。因此，在实践教学过程中，教师可以通过创设问题情境的方式来引发学生思考，并通过联系生活元素，帮助学生构建起物理学科与现实生活之间的联系，从而有效地开拓学生思维空间，使其能够站在更高的角度去对物理问题展开思考。

以“自由落体运动”的教学为例，当学生在接触这部分知识内容时，教师可以首先通过问题导入的方式来为学生引出课题：在人们的现实生活当中，存在着那些自由落体运动现象呢？将一本书和一张白纸从同样高的位置落下，哪一样物体会率先落地呢？通过对比二者之间的差别，你们能够推测出这种现象的原因吗？教师的提问方式，先是勾动起了学生关于现实生活经验的回忆，使其主动联系实际思考自由落体运动的涵义，进而引导学生层层深入，尝试去总结关于自由落体运动的一些特征。这种方式不仅能够有效开拓学生的思维深度，同时也培养了学生的自主探究意识。

（三）开展实践活动，强化学生应用能力

随着新时期课程改革工作的不断推进，对于学生实践能力的培养已经随着素质教育理念的提出而成为教学活动中的主要基调。因此在实践教学活动中，教师联系现实生活物理现象为学生开展教学，不仅是学生能力发展的需要，同时也是新时期课程标准对高中物理教学提出的具体要求。因此为了更好地将这一理念在高中物理课堂中落实下来，教师应当引导学生从物理学科的角度去对现实生活展开思考，并引导学生通过表象去提取其中的物理本质，如此不仅能够加深学生对于知识内容的理解，同时也能够调动学生积极性，使其更好地消化在课堂中收获到的物理知识。

例如：在学习“能量变换”的知识内容时，教师可以为学生举例：现实生活中，人们在烧热水时，水壶里的水有一部分会变成水蒸气蒸发到空中，请问在这过程中，都发生了哪些能量转化？参照这种形式，教师可以组织学生两人一组使用类似的生活现象互相提问，答对的学生记一分，答错则扣一分。通过这样的形式，不仅是课堂教学氛围变得更加具有活力，同时也加深了现实生活与物理课堂的衔接程度，使学生能够更加全面地去思考现实生活中的物理现象，并结合课堂中学习到的知识去对其进行解释说明。

（四）联系现实生活，设计物理实验

实验是物理教学中必不可少的一项环节，并且也是培养学生探究精神与实践能力的主要手段。然而在实践教学过程中，由于教学资源有限以及教学时间的限制，导致教师在课堂中无法为学生开展更多的实验内容，因此导致了学生在学习物理知识的过程中不可避免地会存在一些局限性。因此高中物理教师可以鼓励学生成立物理实验兴趣小组，培养学生从现实生活当中发掘物理实验素材，并借助现实生活当中更加丰富的学习资源去设计相关实验，如此不仅能够培养学生的操作能力和创新能力，也使得物理教学与现实生活联系得更加紧密。

例如：学生在学习了光的折射定律之后，对于教师在课堂中为学生准备的实验环节相对有限。为此学生可以利用课后时间，通过在网络中查询资料的形式来了解更多与光的折射有关的趣味实验，并且可以在教师或家长的协助下，获取一部分实验需要用到的材料，然后根据个人对知识内容的理解来设计相关的物理实验。通过这样的方式，学生不但可以更加深刻的把握物理知识，同时还可已通过物理实验来收获学习的趣味性与成就感，从而有效提高了课堂效率。

結束语

综上所述，将生活物理现象引入到高中物理课堂当中，不但能够助力物理教学获得更好的发展，同时还能够促使学生的综合能力获得提升。因此高中物理教师应当中重视现实生活与物理教学的紧密衔接，并从中发掘更多的教育元素来为学生开展教学。

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