浅析全媒体语境下新闻传播教育面临的困境与出路

邰小玲

（贵州城市职业学院，贵州 贵阳550025）

0 引言

新闻传播教育是现代传播学发展的重要内容和主要支柱，新闻传播不仅关乎信息的流通和社会交际，而且对整个社会的舆论氛围及发展环境都具有直接的影响。全媒体语境下，新闻传播在传播形式上发生了极大的变化、整体的社会传播环境也有所变革，这些都对新闻传播教育提出了更高的要求。因此，笔者根据自己多年的工作经验，总结探讨了全媒体语境下新闻传播教育面临的困境，并提出了几点发展对策，希望能够有利于促进新闻传播教育的发展。

1 全媒体语境下新闻传播教育的现状

我国的教学模式正处于不断改革发展的阶段，对于新闻传播教育来说也是如此。新闻传播这门学科和其他理论性学科相比，专业性、实践性的知识要求比较高一点。传统的教学方式对培养学生理论知识非常有用，但是我国的新闻传播教育主要是将信息传播给他人，用传统的教学方法将新闻技能和专业知识作为理论知识为学生传授，这种教学模式下培养出的学生新闻素养高，反应敏捷，但是毕业后很少有从事这一行的。

我国新闻传播的教学大多数都是由学校的专业教师讲解的，这样的教师理论知识运用能力强，在教学中占主导地位，然而缺少实践经验，学生很容易产生厌恶这门学科的心态。因此为了改变和丰富学校的教学模式和教学内容，很多高校也在逐渐聘用企事业专业的宣传工作者和从事新闻采访与编辑工作的专业优秀人才，一方面加强对高校的教师培训，另一方面可以为学生进行讲课。对教师培训的目的是提高和完善高校教师的社会知识结构，毕竟社会工作和理论知识更新快，传统的新闻传播的专业教师在传道授业解惑的知识讲授与技能传输的过程中，更需要了解和掌握更全面的知识与业务技能。而对于在校的新闻传播专业学生来说，在新闻传播这个行业长时间工作的教师和传统教师相比，授课内容将更有针对性和创新性，能够满足学生对于该学科的企业工作技能的需要，培养出符合企业发展需要和社会工作适应度更高的技术技能型人才。

2 全媒体语境下新闻传播教育面临的困境

互联网技术的发展带来了新闻传播及其教育工作的变革，在极大推动新闻传播发展的同时也对其提出了新的挑战。

从新闻传播教育的理念传递、思想教育方面来看，需要协调处理新闻传播的真实性、有效性与新闻传播中的伦理道德判断、价值观评定之间的关系。新闻传播活动是关于信息交换、传递的实践活动，一方面是对于发生事件的事实描述；另一方面，在描述的同时不可避免地会掺杂有描述者的主观态度，完整的新闻传播教育应该包括以上两方面的内容，如何将信息进行真实、有效的传播同时又保证其客观性。全媒体语境下，每个人都兼具传播者和受众的双重角色，受各自知识水平、生活阅历及价值观等方面的影响，在把关人的缺失、匿名性以及大量的受众之间的交互、海量信息的冲击等多重作用之下，网络新闻的客观性以及其传播内容的保真程度相比传统媒体，更显得脆弱和不堪一击[1]。而承担着对新闻传播的专业从业者的教育任务，新闻传播教育需要重点关注在信息流通过程中的客观事实和主观判断，不夸大、不捏造，同时能够甄别并及时制止不良言论及不法言论的传播。

从新闻传播教育活动的具体开展情况方面来看，传统的课堂教学方法和纯理论性的教学内容的教育活动实践已经无法适应全媒体语境下新闻传播发展的需求。传统的新闻媒体传播，诸如报纸、广播、电视等，传播者与受众之间都是单向性的传播、缺少互动，完成的仅仅是信息传递的任务；而在全媒体语境下，无论网络还是手机，用户都能对收到的信息及时回复，发表自己的意见；传播者能够迅速得到反馈，及时对信息内容做出调整以符合受众的需求[2]，这就对新闻传播从业者的反应速度和应对能力等提出了更高的要求，需要能对各种突发情况做出及时、合适的回应，妥善处理。

3 全媒体语境下新闻传播教育发展出路研究

“互联网+”概念的提出使得社会上生活的方方面面都发生了翻天覆地的变化，对于教育活动来说，随着教育主体、教育客体的变化，教育也必须做出相应的改变以适应全媒体语境下的变化。新闻传播教育在信息技术的冲击下，一方面要做好传统的新闻传播的教育，另一方面要从理念、实践等多方面入手，抓好整个新闻传播教育的发展。

第一，与时俱进、更新新闻传播教育理念，在思想建设和理论建设上为全媒体语境下的新闻传播教育发展指明方向、奠定基础。全媒体语境下，微博、微信及各种社区社团等形成了虚拟的“亚文化”社群，新闻传播在内容、形式上都面临前所未有的机遇和挑战，这对专业从事新闻传播的工作者来说提出了更高的要求；新闻传播教育是对专业从事新闻传播的工作者开展的教育活动，在全媒体语境下、在全新的教育大背景下，需要摒弃掉传统教育观念中的教师本位、课本本位的落后思想，紧密结合现代社会的信息发展和更新速度，以社会需求为根本，树立全新的教育理念，培养新时代所需的新闻传播从业者。同时，积极开展学科教研活动，新闻传播是与社会发展与时俱进的，强调实时性和实用性，这些都是当下新闻传播教育应把握的基本准则。

第二，优化、创新新闻传播教育的课程体系、人才培养模式等，确立培养新闻传播方面的“复合型人才”的教学目标，实现学校教育与社会需求的有效衔接。教育的目的在于人才的培养，培养人才的目的在于社会价值的创造；全媒体语境下对新闻传播人才的培养目标在于能够适应瞬息万变的社会，坚守新闻传播有效性、及时性的基本阵地，为信息传播和人际交流营造良好的氛围和环境。这就要求在课程体系等方面做出适当调整，将新闻传播学科与其他学科嫁接，让新闻教育产品与媒介市场对接，增添学生的知识内涵与外延，让学生在全媒体时代更具创新性与竞争力[3]，注重教育的综合性和适用性。较之传统的新闻工作者，新语境下的新闻从业者需要更全面的专业技能知识和较高的职业道德、人文素养，在课程安排和个人考评中就要充分体现出各个要素，进行综合评定。

第三，以“受众”为根本，加强新闻传播教育中的实践教学，充分利用各种现代化的信息技术手段，搭建新闻传播学习交流平台、实践教育平台和创新创业机会。新闻传播教育的终极目标是为社会培养有知识、有文化、有道德的高素质新闻传播工作者，只有理论的学习是远远不够的，还需要社会和学校提供更多的实践机会，让学生能够及时地将最新的理念和手段运用到新闻传播工作中去[4]。

第四，整体而言，我国高校新闻传播专业学生数量过多，但是在从事这个行业的人来说并不多，导致许多学生毕业后选择其他行业，因此为了减少这种情况，建议将学校的招生人数降低，目前我国的新闻传播行业的教学资源十分匮乏，现在的招生人数过多会导致学生受教育不全面不深刻，教师和学生的人数比例不平衡，并且我国的教学资源也没有落实到位，没有进行社会实践教学，普通的专业知识根本不可以让学生在这个行业立足，教师少、资源少、学生多的情况下很难培养出行业选择人才的标准。

4 结语

做好新闻传播教育，一方面是要培养新闻传播相关人才、发展好新闻传播这一学科，另一方面是要维护社会整体的新闻传播环境和良好的社会风气，意义重大；全媒体语境下，全面发展新闻传播教育更重要的是在不断发展的社会环境与信息化语境中提高自身的应变能力和适应能力，在变化中求得改变，在改变中需求发展。