小学语文阅读教学有效性探讨

梁红

【摘要】阅读的学习无论是对于小学阶段的学生还是初中、高中甚至大学的学生，都是非常重要的一部分。只有学生充分的掌握到了一定的阅读技巧，才能够在不断地有针对性的、自主化的阅读学习之中，提升自身阅读能力，那么学生对于语文知识的学习效果才会更好。文章基于对小学语文教师对自身阅读教学的问题进行分析，而后，针对教学的有效性进行策略展开探究，能够为教师转变阅读教学模式，采取全新的阅读教学方法，提供科学指导建议。

【关键词】小学语文;阅读教学;有效性探究

引言：由于受到我国长期以来应试教育的影响，许多小学语文教师向学生做出阅读方面的教学，不是以培养学生阅读能力为最终的教学目标的，而是为了更好地促进学生能够以更强的应试能力，面对阅读过程中所产生的问题。并且，重视语文阅读学习对学生产生的影响，让学生能够更加积极的自主参与到课堂阅读学习之中，才能够更好地促进阅读教学效率的提升，学生的综合学习能力才会有所改进。只有教师不断地改善在小学阅读教学课堂中所出现的一系列问题，并且调整有效性的阅读教学策略，才能够使得教育实现更大程度的进步。

一、向学生提出科学的阅读问题，激发学生思考的兴趣

学生在开展阅读学习时，是需要充分的集中自我大脑的注意力，专心地投入到对阅读知识的理解和思考之中的。只有学生全身心的调动思维，对文章进行思考，才能够充分的了解到文章的中心思想以及充分明白文章的大致内容[1]。由此，教师需要在向学生开展更加有效的阅读教学思考中，以学生的阅读兴趣和阅读积极性为出发点，充分的增强学生的阅读乐趣，才能够更好地吸引学生的注意力。由此而言，教师可以在针对一篇阅读文章，向学生进行教学讲解时，针对其中可思考性的问题，向学生进行提问，让学生做出自主的探究，并且，针对学生在阅读中所出现的问题，加以适当的教育和引导，学生才能够在不断地阅读突破的学习中，取得更强的进步。例如，当教师为学生讲解到《桂林山水》这一篇阅读文章时，教师首先应当帮助学生明确文章的体裁和大致内容是什么，了解到是一篇写景的优美散文诗，许多学生可能会丧失对文章的阅读和学习兴趣。对于一些较难理解的段落和句子，无法展开更加深入的思考和学习。那么教师可以从小的方面对学生进行提问，以开展阅读教学的切入。教师可以询问学生有没有去过桂林？对桂林的直观印象是什么？文章中描写的桂林和自己所见到的以及想象中的桂林山水有什么不同？在教师的一系列问题提出后，学生的兴趣也就大大得以激发。那么在实际的对文章进行学习时，学生也就更加想要了解真正的桂林山水究竟是什么。教师的课堂阅读效果也会更强、而在课后，学生也会针对自我的想法和思考中的问题，进行更深层次的交流与讨论，学生的表达能力等等方面都会得到更好的突破。

二、在课堂中开展阅读交流会

小学的语文教师更应当在小学阶段，就将专业的阅读技巧传授给学生，帮助学生在科学的阅读教学指引之下，学习到更多的专业化阅读方法，从而才能够提升阅读的水平和能力，教师的课堂阅读教学效果和质量才会有所提升。

学生的阅读学习并不是封闭的、单方面的，而是应当在一种开放式的、多元化的阅读环境之下，对自身进行阅读的问题展开不断地思考和交流，与周围的同学进行阅读体验的交流，向同学表达自己的感受[2]。这是阅读学习过程中，非常重要的一个部分。因此，教师可以在对小学生做出语文阅读教学时，在课堂中开展相关的阅读学习心得交流会活动，让学生对于某一书本或者文章进行阅读后，产生了较大感受时，能够更深层次的思考其中的内容和作者的想法。当学生针对同一文本做出交流，并且产生了不同的思考和见解时，学生更能够在一种多元化的思维碰撞影响之下，启发思维，思想得到进一步的升华。并且，教师在对学生讲解到有关诗词的内容时，还可以为学生放映相关优秀的诗词学习网络节目。例如《中国诗词大会》、《中国好诗词》等等的节目视频，学生在视频的学习中，也可以得到一定的启发。并且在进行课后交流和学习这一过程中，学生对于诗词的阅读学习兴趣，就能够进一步得以激发。那么教师的阅读教学效果，就得到了更深层次的突破。

三、引导学生开展丰富的课外阅读学习

虽然小学生的阅读能力有限，自主化阅读意识还不够强，在这其中就很容易导致教师的教学产生方向和目标上的偏差，学生的大脑思维和智力会受到影响，无法得到全面的提升。教师首先就应当在发现自身阅读教学方向和目标等方面所出现的问题的过程中，调整教学策略。教师基于学生的学习需求和特点等方面，来对学生施展阅读教学。

教师可以在逐渐的提升学生阅读能力的过程中，向学生推荐更多有利于学生开发智力启发思维的阅读书目，增强学生的审美意识等等。因此，教师在向学生讲解到相关语文阅读文本时，可以有针对性地为学生推荐可读性的课外阅读书目，让学生在更多课外知识的学习中开拓视野。例如，当教师为学生讲解到少年闰土的文章时，教师可以为学生推荐更多有关鲁迅先生的优秀书目，例如《呐喊》、《彷徨》等等。学生可以在对这些课外书目的阅读中，了解到一个时代发展的背景，升华思想等等为学生的成长和学习带来极大的益处。

四、结束语

綜上所述，小学语文的教师重视对学生的阅读教学，不仅需要帮助学生更好地应对考试中对学生阅读能力的考查部分，还应当更好地帮助学生提升阅读能力，从而才能够在不断地科学阅读教育引导下，养成良好的阅读习惯，才能够帮助学生在后续的阅读学习中，取得更大程度的进步。学生的阅读兴趣也由此激发，成为了学生后续不断学习和进步的顽强动力。

参考文献：

[1]肖运发，江青尧.让兴趣引领学生阅读，让方法指导学生高效阅读——小学语文阅读教学有效性之初探[J].中华少年，2018（18）：146-146.

[2]肖怀军.让兴趣引领学生阅读——刍议小学语文阅读教学有效性策略[J].新课程（教研版），2018，000（003）：165.