核心素养背景下初中历史思维导图的运用研究

赵志敏

【摘要】思维导图近年来在教育领域广受应用，因其直观性、思维性特点能够在应用时有效提升教学效率及质量，同时还能让学生在思维导图引导下发展自身创造思维能力，有助于学生综合素质发展。由于历史知识具有较为零散和复杂的特点，教師可以应用思维导图来帮助学生构建知识框架，这能发展学生历史素养，提升学生思维能力。文章主要讲述核心素养背景下初中历史思维导图的运用研究。

【关键词】核心素养;初中;历史;思维导图

在各种新型教学理念不断涌现之后，教育面临的要求也明显有所提升，传统教学模式现如今也无法满足学生发展诉求。而历史知识具有复杂连贯性，教师可以适当应用思维导图，帮助学生理清零散的历史知识点，引领学生根据自身寻找合适的学习方法。在核心素养背景下，教师应该创新教学方法，帮助学生提升历史素养。在初中教学课堂应用思维导入，教师可以将核心素养培育作为导向来展开教学，这能进一步发挥出思维导图应用价值，通过应用思维导图，来激发学生学习兴趣、发展学生学科核心素养。

一、思维导图培养学生核心素养

现如今，核心素养培育可谓是教育领域重要任务，也是各个学科教育教学活动实施关键。在这一教育要求之下，初中历史教师不仅要为学生讲述历史教材上的知识点，还需要培养学生核心素养，进而为党、为国培养出更优秀的人才。在教学中，教师要改变传统教学理念，强化对于学生自我管理能力、自我约束力的培养，同时立足于教学实际来为学生创设出有趣的活动，以此来引导学生自主隵与实践，这样学生才能在学习体验中学会做人的道理。同时，在传统教学理念指导之下，教师还需要对历史教学方式进行创新，以核心素养培育为导向来创新教学方法，从而提升教学效果。

由于初中历史课程比较零散和复杂，思维导图的有效应用则能促进学生记忆和理解，形成知识链，在一定程度上提升课堂教学质量。在实际历史教学过程中，教师通过课本教材排序的方式进行讲授，这样学生对于知识的印象自然会越发深刻。此外，思维导图在应用的时候，还能有效发展学生床戏思维，突破学生固有的思维限制，不断发挥自身的潜力，渐渐地对历史学习产生强烈的兴趣，从而有效改进初中历史教学。此外，思维导图在初中历史教学中的应用，还能践行三维培育目标，让学生在接受历史教育的同时树立起正确的人生观与价值观，促使学生在其它各个科目中更好地学习，这样才能真正落实核心素养培育目标。

二、关于思维导图的重要性

在历史教学过程中，教师可以凭借图形和文字的形式帮助学生发挥自身的潜力，学生能使用思维导图进行自主学习，不但能够巩固知识，还可以加深记忆。此外，初中历史课程具有零散和复杂的特点，学生需要有良好的理解能力和运用能力才能够掌握历史知识。在初中历史教学课堂上，核心素养要求教师强化对学生能力及素质的培育，要求促进学生全面发展。

思维导图的有效应用则能让学生感受到历史课程的魅力，这有助于学生学习兴趣提升，也有助于学生在思维导图应用中逐渐形成良好的学习习惯。此外，思维导图应用于历史授课中，还能突破传统模式下历史教学的枯燥、乏味之感，从而有效提高课堂教学效果。

三、核心素养背景下初中历史思维导图运用措施

（一）掌握教材详细结构

在初中历史的教学中，教师使用思维导图可以将教材原本分散的知识点有效整合在一起。教师在应用之前，需要先分析教材内容，立足于此来有效引导学生应用思维导图建构出相应的知识框架结构图。在历史教学活动中，教师需要将本节课要学习的知识点提前展示在板书上，通过投影仪呈现在学生眼前，让学生能够轻松地理解本节课要学的知识点。另外，由于初中历史知识比较琐碎和复杂，教师可以在课前时间，利用思维导图，然后将本节课要学的知识点进行提前预习。同时，教师在检查作用时，可以利用思维导图。在讲解问题时，教师可以向学生们提出一个问题，借由问题来点燃学生思维，让学生在思索中发展自身解决问题的能力，同时还能发展学生思维品质。以《中国境内人类的活动》为例，教师可以利用思维导图，让学生观察早期人类与现代人的不同特征，同时要求学生对人类历史起源进行分析，借由此来帮助学生对我国元谋人与现代人生活起居等多方面的差异进行思维导图对比分析，这有助于学生思维能力、辨别意识得以发展。

（二）积极引导学生主动性

思维导图在初中历史教学课堂行的应用，除了能够提高学生学习兴趣之外，在复习历史知识点上也有显著意义，教师可以借由其这一优势来引导学生自护学习、辅助教学，同时在自主学习的过程中总结和归纳，这样学生对于所学知识的把握自然也会更加深刻。考虑到学生对于思维导图应用熟练度不足，这时候教师可以帮助学生绘制图形，让学生构建知识框架。另外，人物关系、历史事件都可以应用思维导图的形式进行总结归纳。例如，在讲解《早期国家的产生与社会变革》一课时，教师首先让学生了解夏、商、西周三代的历史事件，并了解西周分封制的内容性质。同时教师要让学生了解夏、商、西周三代的青铜器的代表作，并且掌握甲骨文的特点。最终教师可以让学生收集资料，进而去了解夏商西周三代都发生哪些大事件，以此来巩固本节课所学的知识点。

结语：总而言之，思维导图应用于历史教学课堂意义非常，能够有效激活学生学习自主性、优化历史教学效果。此外，教师将清晰透彻地图形呈现在学生眼前，这样就能减轻教学无趣及枯燥感，有效突破传统教学方式弊端，使自身能够对所学的知识加以理解。在历史教学过程中，教师一定要意识到思维导图价值，在课程实践期间主动创新教学理念及方法，结合学生实际合理应用思维导图来深化学生对知识点理解和记忆。在思维导图形式的教学中，教师要理清历史事件的发生过程和结果，并将生动的图形展示在学生眼前，帮助学生对历史知识点的理解的同时有效发展学生学科核心素养。

参考文献：

[1]郭丹婷.试析核心素养下高中历史思维导图的运用[J].明日，2019（16）：0055-0055.

[2]佛来.初中核心素养取向的历史思维导图运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（039）：81.