关于“计算”我想说

李修芝

【摘要】关于“计算”我想说;计算是中小学学生必备的数学基本技能，必须正确对待数学学习中的计算。数学课程标准指出，培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。老师、学生必须转变计算只要凭认真仔细便可攻破的认识，因为计算中也蕴含着许多技巧，计算不但能看出学生的耐心、细心，也能看出学生的学习能力。让学生爱上数学，就得爱上数学的核心素养之一：计算。本文提出有关如何提高学生计算能力，并结合实例培养学生的计算兴趣，希望对老师们带来实质性的参考。

【关键词】数学素养;计算;能力;方法

会，但就是不能全对。这就是现实中的数学，也是让学生又爱又恨的一门学科。每当考完试，总是有学生告诉我：“老师，这些题我都会。”但是当试卷发下来的时候，学生又会说：“老师，这些题我都会，就是算错了。”这句话的潜台词就是：“没什么大不了的，下次只要我认真点计算对了，就绝对没问题了。”可是下次同样的问题可能还会再次出现，究其原因，大都是计算惹的祸。为什么会出现计算频频失误的现象？笔者认为原因有三：

1.教师在教学中对计算的忽视

其实在我们中国，低年级的学生计算能力很强的。加减乘除的计算人人都会，正确率也非常高。但随着年级升高，知识点越来越多，许多老师认为先教会学生解决问题的方法，计算太浪费时间，让学生自己去完成就行，只要点到为止。岂不知许多学生也停留到此为止，不再计算。长此以往，学生的计算能力慢慢变弱，下次遇到题目，方法找到了，真的想完整的做下来时，计算往往是绊脚石，不是这里出错，就是那里不对，让学生抓狂不已。造成会的也做不对的现象，一定也会影响到学生整体水平的发挥。

2.学生在学习中对计算的轻视

学生对计算的认识不够。他们通常认为计算就是一些数字的繁杂罗列，只要会加减乘除，这些都不是主要问题。主要问题是题目的解决方法，而不是找到方法之后的计算。学生认为计算就是傻直白，没什么技巧，没意思！只要下次认真仔细点，就没问题的。其实问题的解决方法就像是找到了一条路，而计算就是走好这条路的每一步。路找的再好，不能一步一步走好也是枉然。

3.计算器的使用也降低了学生的计算能力

对于复杂的计算，学生往往没有耐心去计算，借助计算器省时省力，可是在考试时又不得使用计算器。学生平时没有养成耐心计算的习惯，考试时单凭认真仔细就想做到正确是非常困难的。学生经常是算着算着就急躁起来，结果往往是不告而终。因为有很多计算不是硬算出来的，里面有好多的方法在其中。

数学课程标准指出，培养学生能够具备根据法则和运算律正确进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。如何提高学生的计算能力？

1.教师和学生思想上的转变：转变计算只要凭认真仔细便可攻破的认识。

计算并不是没有技术含量的。计算不但能看出学生的耐心、细心，也能看出学生的学习能力。因为计算中也蕴含着许多技巧，并不只是单纯的算算算。从小学学习的运算定律到后来所学的公式以及自己日常积累的计算方法等等，都能显示出一个学生的计算水平和计算能力。计算是一种能力，也是非常重要的数学素养，也是学好数学的关键。

2.教师和学生实质的转变：转变不能只点到为止，而是要做出正确的结果为止。

在实际教学中，教师要引导学生深入计算，一起探究计算过程，优化计算方法，不断提高学生的计算能力。其实很多的计算都是有其独到的方法的，老师要让学生体会到这些方法的巧妙，并且善于及时总结计算方法，因为这些方法对学生终身受用。让学生爱上数学，就得爱上数学的核心素养之一：计算

下面是我结合自己的教学内容，结合我和学生的实践，带领孩子们一起爱上计算的旅程点滴：

【1】运算定律巧求值

小学六年级的有关圆、圆柱、圆锥的计算是个非常麻烦的计算。因为通常π要取3.14进行计算结果，三位数的乘法太麻煩，不知道哪一步疏忽就会前功尽弃。这时候运算定律就帮上了大忙。这时候我通常让学生先按照自己的方法进行计算，学生会感到非常头痛麻烦。有没有更简单的计算方法？学生被计算逼的无奈，必须另寻出路。这时引导学生巧妙使用运算定律，学生印象深刻，豁然开朗。

一个圆锥形沙堆，量的底面周长是18m，高4m，求这堆沙子的体积。（结果保留整数）这道题如果纯计算，那计算量非常大，可是学生经过前几天的计算了解3.14放在最后才算，就会找到这道题的简算方法。

在平时计算教学中，要让学生养成拆数凑整的习惯，培养学生的数感。比如25×28，125×72，出现25，125时，一定想凑整，有没有4、8这个因数？从而25×4×7，125×8×9结果一目了然。

所以，能被45整除。

这里的计算之巧让学生也会体验到计算的乐趣，体会到妙笔生花的成就感！

参考文献：

[1]义务教育《数学课程标准》.