情境教学在初中语文教学中的实践

王丽丽

【摘要】在整个教学的进行过程中，最为关键的便是引发学生的学习动机，以及让学生领会理解所学知识。在初中语文教学中，情境的引入对于学生学习动机的激发和帮助学生领会知识是十分有效的教学手段。这种能够充分带动初中生求知、好奇感的情境，可以给学生带来直观且轻松的学习环境，提高学生的课堂热情，使初中生的语文素养在愉快的课堂中得到发展。

【关键词】情境教学;初中语文

引言

情境需要教师凭借自身经验、将预备素材研究透彻，依据素材的内容，创设出最贴合素材环境、能够表露出素材所想要抒发的情感的场景。在教学的现实应用上，什么样的情景最贴合初中生的理解、从什么方面入手创设情境、针对课文素材创设各种情景，都是教师需要在实际应用所考虑到的问题。这些困难的解决离不开教师自身经验的积累、对学生长久的观察和细心了解、仔细且耐心的备课。解决这些问题，教师才能够在课堂中将情境教学真正运用起来，在课堂中使学生获取收益。

一、对情境教学的运用从认识开始

从我国古代就开始利用情境的设立来教育学生。孔子在教育中讲述了泰山边妇人惧怕残暴的政令，在因猛虎食人而连丧家翁、夫、子却仍不愿迁居的这样有着浓厚现实生活气息的故事场景，教导子路苛政猛于虎的道理。而国外也有着各种情境教学的应用，在卢梭的《爱弥尔》中，爱弥尔面临在森林中迷失方向而困顿的时候，老师运用森林中树木影子方向的常识为爱弥尔指导了回家的方向，这样身临其境的情境教育方式使受教者印象深刻。这样有效的教学方式吸引许多教育家进行了情境法的相关研究，如画美纽斯的《大教学论》，苏霍姆林斯基的《教育的艺术》等作品都对这种方法有所论述。而当前教师面临的情境教学，除了言语的论述和身临其境的感受外，得益于科学技术的日渐发展和教育设备的全面铺设，于教学方式上有了更多样的选择。

二、情境教学的优势

学生的认识来源，来自切身的感受，从掰着手指数数到依靠图像和周边环境就能进行学习，这一切对于知识的认识，都是自感觉开始。尽管初中生已经开始进行符号化的认知，但是在力所能及的范围内，将事物应景的展现在学生的感官前，能够最迅速的使学生从最基础的感觉开始对事物进行最大化的了解。况且情境的教学能够使学生的感官得到活跃，避免了符号化接受的大脑获得短暂放松，同时将学生的真实感情带动出来与情境进行互动，达到人们常提倡的育教于乐。

三、情境的创设

（一）利用图像进行情境的展现

有一首教学中印象深刻的诗《乡愁》，这首诗节奏分明，情感丰富。所有课文都离不开的一个重要环节就是“读”，若是想读的标准、读出诗的心声，从这一环节开始就无法避免情感的导入。但是如何将这种情感与学生的理解联系起来，年纪尚小的初中生大多数是未经历过这种深刻的情感的，更何况当代城市的奔波早已成了习惯。这样的情况下，使学生能够感受到語境、体会诗中悲伤情感的来源、了解诗文背后的故事，情境的设立成了学生领悟情感的绝佳方法。为学生挑选亲人分离的场景、配合符合乡愁故事年代背景的图片再现，用讲述的方式为学生描述背景故事情况，最后在图片的指向下引导学生展开想象力。教师可以为学生的想象引入一些假设，想象离别的情人节会有什么样的交流、长久未见的亲人可能会有什么样的想法……通过情境图片的展示和问题的引导，使学生的理解能够不断贴近诗文所表达的情感。经过学生自身的体会最后进行读的环节，才能够避免虚假情感、读出韵味，后期在学的过程中，才能够对诗文有更深刻的体会。

（二）联系生活再现情景

为了初中生能够加深对课文的领悟，利用生活再现的方式，可以采用生活中相似的情感进行体会。生活本身就是最好的老师，是创设情境最深入有效的方式。同样以《乡愁》为例，有隔着一张船票的夫妻直接的思念、对逝去母亲的思念，为了学生能体会到这种情感，教师可以利用生活情境对这种情感进行转移。夫妻之间的思念对于初中生来说还尚早，但是学生中常会有留守家庭的学生，或是许多学生的父母与学生一起在外生活，远离家人的情况。可以鼓励学生互相间讲述自身与父母，或者询问父母与他们的父母之间思念的情感和相逢的感动，以及见面时出现或可能会出现的场景。利用这种真实经历、生活中真实存在的场景和情感，来帮助学生解读作者在文中抒发的情感，会使教学获得更好的效果。

四、情境的设计需要考虑学生的理解力和喜好

学生的学习和认识必须是建立在自身能够理解的基础上，解读困难会使情境本身存在趣味不复存在，引入学生的喜好会为这种理解添砖加瓦、增添趣味，使情境更加吸引学生进行探究。在语文的教学情境尝试中，教师需要提前对课文进行分析，依据课堂内容设定情境的大致方向。情境细节的填充，教师还要考虑到学生目前已经掌握的语文知识和技能，把握好学生已经掌握的和新知识间的比例，避免过于复杂的情景影响学生的理解和精力的投入。除课堂上所掌握的内容，教师还需要在日常中对学生进行仔细的观察和分析，了解学生的知识面和兴趣取向。添加大部分学生可以直观理解的场景和事物，融入一些引起学生兴趣的小惊喜，使整个情境的设立都围绕学生本身进行。学生觉得有趣，就会把注意力集中在情境上，教师想要表达的知识和情感，也就能顺理成章的被学生接受。学生全身心融入的教学，必定能使整个语文的学习质量得到优化。

结束语

情境教学的方式本身是十分成熟、被熟练运用的教学手段，但是在新的教育环境下，如何将当今初中生的心理趋向、多样的教学工具与情境教学结合起来，需要教师们更多的创新和思考。

参考文献：

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