提高初中语文文言文教学效果的有效策略分析

翁林琴

摘要：文言文教学不仅是一种继承传统文化的重要方式，而且在促进学生语言文字理解与运用方面发挥着重要作用。但长期以来，文言文教学一直是语文教学的一个难点。许多学生对文言文缺乏兴趣，一方面是因为文言文的表达方式和语法特点给学生带来了理解上的困难，另一方面是教师采用逐字逐句的讲解方法，将一篇文言文的质量和美感割裂开来，使学生无法体会到学习的乐趣。

关键词：初中语文;文言文教学;教学策略

初中语文教学中，文言文既是教学重点，又是难点。这些文字凝聚了我国古代优秀的艺术文化，学好文言文，不仅可以认识我国优秀的古代传统文化，提高民族自豪感和社会责任感，而且可以继承和发扬我国的传统文化。

一、深入教材学习，强化基础知识

初中学生要学好文言文，就必须把握好课堂学习的时机，因为课堂是学习的主战场，只有紧跟老师的教学节奏，深入分析文章的内容，把握好字、词、句中的细节知识点，才能打好基础。语文学习是一个不断积累的过程，需要学生重视课堂上的每个知识点，找出适合自己的语文学习方法，在做題时做到举一反三。为此，教师在课堂教学中应加强对文章内容的讲解，培养学生主动学习的能力，优化课堂教学，使文言文学习能力逐步提高。例如，在教《醉翁亭记》一文时，老师可以先让学生知道作者欧阳修的生平：欧阳修是我国宋代伟大的文学家，也是“唐宋八大家”之一;欧阳修家境贫寒，自幼读书刻苦，后来考取进士出身，因支持范仲淹改革而被贬至滁州。滁州就是现在的安徽，这篇著名的《醉翁亭记》就是在这个基础上写的。当学生掌握了新单词后，老师就开始引导学生通晓文义，帮助学生理解文章中的重点单词。通过对课文内容的讲解，老师可以向学生提出问题：如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”是什么意思，又有什么作用呢？老师通过提出问题，引发学生思考，使学生在学习文本时能深入揣摩作者的思想感情和写作意图，从而教授学生文言文的阅读技巧。

二、运用多媒体技术激发学生的学习兴趣

语言学习有一定的难度，但如果教师采取正确的引导方式，让学生感受到语言学习的乐趣，就能很顺利地调动学生学习语言的积极性。因此，可以拉近学生与文言文的距离，使学生在学习文言文的过程中感觉很轻松，大大降低了学习难度。例如，《桃花源记》，教师运用多媒体技术将新课导入课堂，首先向学生展示一组老师画的桃花源的简笔画，将桃花源与桃树、桃花、小河、渔夫、船只等形象直观地呈现在学生面前，使学生进入文章的意境，引起学生的注意，并让学生对比课文内容，判断老师画的是否有问题。它不仅符合教学内容，而且能激发学生的学习兴趣。随后，老师可以利用多媒体技术向学生展示本课作者陶渊明的资料：陶渊明是晋代一位伟大的文学家，是一位非常清廉的官员，因不满官场的腐败而愤然辞官，因而有“不为五斗米折腰”之说。对易产生理解偏差的词语，教师要用不同颜色的文字标出，如“阡陌”“俨然”“交通”“妻子”等，吸引学生的注意力，使学生集中注意力进行阅读和理解。教师利用多媒体技术开展文言文教学，可充分调动学生的学习兴趣，使单调的文言文教学变得生动有趣，从而大大提高课堂教学效率。

三、分析写作手法，从整体上把握文章

有些语文教师在文言文教学过程中，大部分时间都花在词句的翻译上，但仅仅让学生学习文言文教学中的这些内容是远远不够的，教师应该引导学生借助文言文来学习古人的写作技巧。文言文与现代文的写作手法，虽经过时代的发展和历史的沉淀，已有明显的不同，但总体而言，现代文是从文言文中衍生出来的。学好文言文的写作方法，对学生的写作将大有裨益。教师应引导学生学习文言文的写作方法与技巧，理解古人是如何将自己的情感与情感寄托于文章之中的。例如，《出师表》一课，诸葛亮是三国时期蜀国的重要人物，在罗贯的小说《三国演义》中，他是智慧的化身。诸葛亮的一生可以用几句话来形容：“鞠躬尽瘁，死而复生”。刘备为报答刘备的恩情，助刘备兴复汉室，付出了巨大的心血。这篇诸葛亮《出师表》既以议论为主，又结合抒情叙事的写作手法，表现出诸葛亮在北伐之际向性下表明志向和忠心，一方面提出要任用贤才、内通政治、让国家富强的建议;另一方面希望性下能够承接先帝的志向，完成北定中原、兴复汉室的任务。

四、重视文言文阅读，提高学生语文综合能力

初中文言文学习过程中，诵读是一个十分重要的环节。古代的一句话是这样说的：“书读百遍，其义自见。”若能熟练地背诵文章，学生就能充分理解和掌握文章中的知识点，也能体会作者的思想感情，迁移并运用自己所掌握的文言字词知识和写作技巧。学生的文言文素养经过长时间的积累才能不断提高，并在写作中巧妙地引用文言文经典语句，丰富文章的色彩。例如，教师在讲《桃花源记》前要求学生集体朗读课文，让学生通过朗读来掌握新单词和新单词的读音，而有感情的朗读又能不断强化学生的文言文语感，借此加深学生对文章主题的理解，了解渔人如何发现桃花源，如何进入桃花源，如何离开桃花源，如何深入体会作者描写的意境。教完课文后，教师可组织学生分组进行朗读，再抽查学生的朗读情况，对成绩好的学生予以表扬，以调动学生朗读课文的积极性，进一步培养和提高学生的文言文语感。

结束语：在初中语文文言文教学中，教师应根据教学目标，找出适合学生的教学方法。语文学习是一个不断积累的过程，朗读能增强学生的语感，使学生在阅读中融会贯通，真正实现知识的迁移。

参考文献：

[1]洪海燕.初中语文文言文教学方法分析[J].学周刊，2020（28）

[2]杜江.初中语文文言文阅读有效性教学探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01

[3]张有富.初中语文文言文教学技巧初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）