运动模式在篮球教学内容优化组合的实验研究——以泉州高校为例

黄毅群，陈先俊

（1.泉州医学高等专科学校，福建泉州362000；2.海南大学，广东平远571700）

随着时代的发展，为了促进高校各项事业的发展，福建省各高校一直不断向社会型人才培养模式的发展摸索，对教学进行改革创新[1]。体育作为各高校教学工作的重要组成部分，一直以“立德树人”作为教育根本，把创新与改革作为教学的手段。目前高校篮球教学存在着学生篮球技术水平参差不齐，课堂参与兴致不高，导致体育教师在课堂教学过程中，教学效果不佳[2]。

篮球技术是篮球比赛中运动员为了进攻与防守所采用的专门动作方法的总称，它包括移动动作（跑、跳、急停、转身）、控制支配球动作（接球、传球、运球、投篮）和争夺球动作（抢球、断球、打球、抢篮板球）等。篮球组合技术是篮球基本技术的一些相互结合，是指运动员为了达到攻守的目的，在一个完整的行动过程中，运用了两种或两种以上的技术，这个完整的过程所运用的技术总称为组合技术。通过介绍课、录像观赏课、比赛分析课、篮球选修课等形式，对篮球有兴趣的学生进行辅导，提高学生的求知欲[3]。本文立足于新课程标准的基础上，结合教学的实践经验与调查研究，探讨篮球选修课教学内容的组合，即通过什么组合，怎样组合达到预期效果，在与实际效果的比较中找到不足之处，进行调整，改进教学内容或教学手段，更好地发挥体育教师的主导性，提高学生学习的兴趣，从而达到体育与健康课程的总目标。

一、实验对象与方法

（一）实验对象及分组

以华侨大学、泉州师范学院、仰恩大学、泉州医学高等专科学校各两个男生班级的公共体育篮球选修课为实验对象，采取自然班分组，1 班为对照组，2 班为实验组。

（二）实验时间

2019年9月至2019年11月中旬，为期40天。每周1 次课，每次2 课时，共16 课时。

（三）实验施加因素

对照组采用传统教学方法，根据学校安排的教学内容与进度依次进行运球、传接球、三步上篮和原地单手肩上投篮的教学；实验组采取篮球教学内容优化组合的方法进行教学，把教学内容进行优化组合，组合一为运球+三步上篮→半场往返上篮；组合二为运球+持球突破→过障碍物练习；组合三为传接球+原地跳投→接球跳投；组合四为传接球+三步上篮→全场两人对传。

（四）实验成效检测指标

对照组与实验组统一进行四项基本技能测试，即半场往返上篮、过障碍物练习、一分钟接篮下传球跳投和全场两人对传上篮。其检测指标分别是半场往返上篮的时间；来回全场过障碍物的时间；一分钟接球投篮进球数；两人全场对传来回上篮进球数和上篮所用次数。之所以选择这四项作为检测指标是因为受教学内容的限制且这四项是学校体育课考核的项目。

（五）问卷调查法

实验后，分别对对照组和实验组进行问卷调查，调查学生对两种教学模式的意见和建议，发放136 份问卷，实际回收124 份，无效问卷12 份，有效回收率为91.18%。

二、实验结果与分析

（一）实验的组织与步骤

1.实验前测

实验前，首先对对照组跟实验组的学生进行实验前的基本测试即半场往返上篮、过障碍物练习、一分钟接篮下传球跳投和全场两人对传上篮的测试，经过t 检验，不具备显著性差异（P＞0.05），说明实验前两组学生的篮球基本技能水平没有显著差异。（见表1、表2）

2.实验的组织实施

（1）运球+三步上篮→半场往返上篮

运球跟三步上篮是篮球基本技能之一，使用频率高，把它放在教学组合的开头就是想让同学们对本组合的练习较容易上手，由易到难，循序渐进，消除学生的焦虑与恐惧心理，为以后的课程做铺垫。方法是学生从半场的中圈一角开始运球，直到篮下后三步上篮，上篮后运球至另一中圈顶角，折返来回。问卷调查显示，近70%的同学对组合一的教学效果持肯定态度，课堂反映良好，课的前两节安排实验测试，测试采用半场两个来回上篮的形式。

（2）运球+持球突破→过障碍物练习

这个练习方法是运球绕过全场摆放的三个障碍物。第一个障碍物用背后运球的方式绕过，第二、三个障碍物用体前变向换手运球的方式绕过。用这个组合把上节课的运球作为复习内容，同时衔接持球突破的动作，对学生进行组合教学。持球突破是作为一个附加动作教给学生的，教学内容并没要求，但通过对学生的访谈得知，学生对此项技术很感兴趣，因此可以加在这个组合中考察学生课堂技能的掌握情况。但主要还是测试学生运球技能的提高度。

（3）传接球+原地跳投→接球跳投

本次练习的方法是接篮下同学传球，接球后立即跳起投篮。在篮球组合技术教学中效果显著，有利于培养学生的创新能力和教学能力[4]。在本次实验组合中，学生复习了上节课传接球的练习，同时又学习了跳投技术，体现了环环相扣的组合教学理念。反响最好的就是第三个组合，在与学生的访谈中得知，喜爱这个练习的原因是因为投篮是最为直接最有效的进攻和得分手段，而且最令人赏心悦目。如果掌握了这种技能就能成为球场上的焦点，这刚好符合青少年身心发展的特点：希望被人关注！

（4）传接球+三步上篮→全场两人对传上篮

这个练习的方法是两人从端线出发相互传球至另一端线篮下后三步上篮，球不允许落地。本组合在学习了三步上篮的基础上衔接进了传接球技术，以往教学中，传接球的教学很多都以两人站立原地对传的形式进行，而在传接球教学中加上了三步上篮的技术，与游戏结合，既符合教学要求，又使学生积极性增加。

（二）篮球教学内容优化组合实验成效

1.课堂实验成效

（1）运球+三步上篮→半场往返上篮:通过对实验组的教学后，平均成绩提高7.91s，从直观数据上看，有明显的进步，说明组合一对篮球基本技能的提高有显著的效果。但实验后结果还是不尽如人意，学生上篮不进者较多，往往要补篮三、四次才能命中，延长了完成时间。

（2）运球+持球突破→过障碍物练习:调查显示，有将近50%的学生对这个组合的教学效果还是比较满意的，而个别学生认为运球技术太简单没必要学，没有兴趣，导致上课松散，松散情绪扩散，教学目的没有很好地完成。从问卷上显示出来即教学效果不太明显或教学效果一般。但是，从测验中我们可以看出，学生还是取得明显的进步的，测验中规定用两个体前变向换手运球和左右手突破各两个完成练习，练习难度不是很大，因此，测验对于实验学生之间的区分度不是很大。

（3）传接球+原地跳投→接球跳投:问卷中有70%以上的同学很赞同这个组合的教学效果，认为老师抓住了学生兴趣所在，在课堂上，学生表现也前所未有地积极，课程目标达成度很好。技能测验也比实验教学前有长足进步。见表1。

表1 篮球教学内容优化组合成效（基本测试一、二、三）

（4）传接球+三步上篮→全场两人对传上篮:调查显示，近60%的学生认同其教学效果是明显的，另有近1/3 的学生认为教学效果一般，说明组合三的教学还有很多需要改进的地方，例如传接球在战术中的运用失误较多，学生完成难度偏大；学生素质参差不齐，不能全面把握学生的练习度等。实验以两人对传来回上篮进球数来衡量组合教学的效果。练习次数为2 次，每次两个来回，每人共有四球的机会，不计时，但若球失去控制，则此轮来回不算，必须重新补上一个来回。实验后效果不是很理想，实验前后并没有显著性差异，是因为忽略了一个重要的因素，心理压力。因此，这个组合对于水平较低的学生难度偏大，达不到本次教学实验的预期效果。应对学生因材施教、分成指导、分成教学[5]。由此反观本次教学组合实验，说明，教学技术的组合并非单纯的两个或几个技术的叠加，而要考虑到很多方面如学生身体机能、心理水平、教学环境、气候问题等对学生运动技能习得的影响。见表2。

表2 篮球教学内容优化组合成效（基本测试四）

（三）课外实验成效

在授课阶段，师生关系是极其重要的一个环节，它是教师与学生之间一座沟通的桥梁，通过它我们能了解到一些课堂上了解不到的东西，比如学生的心理活动，生理特点等。相互沟通使得教师能够及时收到学生反馈回来的教学效果。问卷调查表明，70%以上的学生对本次组合教学的内容和方法感到较为满意。为了更好地实现教学目标，必须具备良好的专业素养和扎实的专业基础知识，才能更好地制定教学内容，选择恰当的教学方法，接纳合理的教学态度，才能使学生上课的积极性充分地调动起来，达到锻炼身心的目的。（见表3）

表3 篮球教学内容优化组合对学生课余学习及应用的影响

课余时间的体育锻炼是新课程改革的一个重点，如何教会学生合理安排课余体育锻炼是每个体育教师的职责所在，这就要求体育老师在课堂上安排一定的时间讲解户外篮球运动的一些裁判规则，比赛方法，运动中的保护，急救措施等。把课堂所学融入实际生活中是每个教师对学生最大的期望，通过调查，有96%的学生能够把课堂所学基本运用到篮球运动中，其主要原因一是组合教学中的篮球技术都是一些最常用最基本的技能，学生较容易完成，二是篮球运动近几年来在我国发展越来越迅速，广大青少年的篮球基础水平都有大幅度的提高，三是近几年来青少年身心发展趋向成熟化。

三、结论与建议

（一）结论

（1）本次篮球教学的优化组合对高校篮球教学有促进作用；

（2）学生对篮球技术的掌握都有不同程度的提高，学生平均篮球基础技能水平总体呈上升趋势；

（3）学生学习篮球的兴趣有所提高，能够在平时的活动中穿插运用一些上课老师教过的内容，积极主动性得到增强；

（4）篮球教学内容的组合及其教学效果受外界因素的干扰性强。

（二）建议

（1）体育教师应不断创新，积极探索适合本年级学生的篮球技术组合教学；

（2）篮球组合教学并不是简单的技术之间的相互叠加，而是要根据学生身心发展特点，青春期发展特点，结合篮球教学内容，并考虑到学生性别、技术水平、场地、气候等诸多因素，适时采取相应措施调整动作技能之间的组合教学；

（3）学生积极主动地学习篮球技能是组合教学的关键，要着力培养学生的篮球兴趣。诸如CUBA、CBA、NBA 等体育文化的传播手段在校内实施是可取的，即把校内篮球文化传播作为组合教学当中的一个环节；

（4）动作技能的完善必须配以对其知识的了解与掌握，否则便不能运用自如，也发挥不了自身的最大潜能。教师不能忽略对学生相关知识的讲解；

（5）篮球教学内容的组合是把双刃剑，如果使用得当，无论对学生还是对老师都会有很大的帮助；如果使用不当，结果适得其反。教学时特别应当注意教学内容是否与学生自身篮球基础相适应。