浅谈小学语文散文文本阅读教学设计

李艳琼

摘  要：本文围绕小学语文阅读教学实际，结合新课程标准要求与相关教材文本，对如何充分发挥教材文本价值，凸显其体裁特点，展开有效教学，做简要探讨和分析。

关键词：小学语文;阅读教学;散文

一、从课程标准出发

教学目标是引领教学方向的关键，也体现着教师对于教学的理解和自身的专业素养水平教学目标要从一定程度上照顾到多项教学因素，诸如学情、课标、教材、教学资源等，既是教学设计的出发点，也是最终的归宿，具有一定的预设性和生成性。那么结合小学阶段的语文课程标准来看，其中对于散文类体裁文本并没有给出专门的详细解释或要求，但对于一些可属于散文，如叙事类、说明类等文本体裁都有具体的教学设计要求。对此，教师有必要将这些内容作为自己设计教学的相关指导。比如课程标准中对于第三学段的教学目标给出了“受到优秀作品的感染和祭礼，向往和追求美好的理想”“在阅读中了解和把握文章的表达顺序，体悟作者蕴藏其中的思想感情”“联系上下文，推测和判断文中的字词句含义，辨别明晰其情感色彩”“在交流讨论中敢于发表看法和意见、建议，做出准确的判断”等要求。例如，在《我和祖父的园子》中，本课的教学目标就可以设计为“联系上下文与自身所学认知经验，品读文中的关键词句，把握其情感色彩，揣摩其最终的表达效果”在此基础上结合课程标准还可以进行细化，比如：“根据教学情境来进行合理的联想与想象，感受文中‘一切都活了相关内容的含义。”“通过了解作者的生平事迹和本文的创作背景，体悟作者蕴含于文本中的深厚情感。”

二、结合文本体裁

1.引导

一名语文教师必须要有较为深厚的文学素养，这与教学经验同等重要。教师的文学素养会体现在日常教学的点点滴滴中，使学生在教学中受到感染和熏陶，从而得到思想品质等多方面的提高。散文类文本体裁的第一个特点就是语言，其语言既能够用来表达和阐述一个人的精神世界，也不会脱离生活，这二者之间的融合是一个很难把握的度。教师也应该从文本出发，联系多方面因素去完成对文本的解读，如此才能够在教学中创设出符合实际，又有利于教学的教学情境。

2.解读

教学设计环节需要教师针对文本确定几方面重要的要素，比如文本的性质，体裁特点，内容结构等等。以散文来看，散文又包括多种散文，这需要具体到文本当中去根据语言的表达方式和行文结构等方面来做出分析和判断。例如，在《月光启蒙》一文中，本课的教学可以从问题切入，来引导学生去打开思维，进入阅读学习状态。如“母亲是否真的像‘大家所说的那样有文化”等。学生带着问题去对文本进行初读浏览，找到并明确问题答案。接着教师还可以延续学生的思维，继续抛出问题来引导学生对文本进行深入阅读。比如：“既然母亲不识字，那她又是如何将作者引向诗歌的世界的？”学生根据第二个问题继续对文本进行深入阅读，挖掘答案，也就是本文的核心。两个问题的设计看似简单，但却都围绕本篇散文的叙事性来进行展开，使学生跟随问题，其实也是文本的中心不断深入，实现对内容的透彻理解和把握。整体下来，文本也根据学生的阅读和思维变化实现了分段，形成了三个部分，其一是“在月夜，给作者送来浓浓的诗情”，其二是“用民歌歌谣，为作者打开了想象的翅膀”，其三则是通过母爱来让学生感受到生活的温馨。通篇阅读下来，便能够体会到母亲的爱是与月夜相关联的。

三、突出散文特点

1.创设情境

小学阶段的散文虽不复杂，但却需要教师有意识地去培养学生的诗性思维，这需要建立在其原有的对于世间万物的直观感知基础上，充分调动起认识事物的直觉经验和思维习惯，从而学会在观察中关注事物的本质和其与世界的内在联系。对此，教师需要从实际出发，在教学中创设丰富的教学情境，引导学生不断深入，获得思维的启发，产生思考。例如，在《爱如茉莉》中，教师可以通过《茉莉花》来突出茉莉的洁白无瑕和清新美好，营造出一个芬芳淡雅的课堂气氛;再如在《月光启蒙》中，教师可以为文章配以一个月下的情境，或是通过一首小诗来突出表现月光下的朦胧之美，便于学生体会文本中的柔美语调。

2.朗读体会

阅读首先要学会朗读，朗读是感悟文本的重要手段，也是小学阶段语文教学的必要环节。在该环节中，教师要善于利用问题启发学生的思维，从而使学生有目的地去进行朗读，把握文本的整体结构与脉络，完成对文本结构、内容等多方面的认知。

3.拓展延伸

课堂教学离不开适当的拓展延伸，这有助于学生的学习迁移，开拓视野。尤其在散文阅读教学中，散文体裁的美需要更多的内容来进行深化，这是由小学生的认知特点和经验所决定的。在多元化的课堂教学中，学生可以将自身所学以及认知经验用于阅读当中，这不仅有助于其增强阅读兴趣，而且学习自信也会倍增。在课堂中教师可以经常地为学生组织开展赏析阅读课，此类课程内容需要学生具备一定的阅读能力之后进行，有助于实现语文综合素养的提高和深化。

综上，散文的阅读能够促进对学生语文素养的培养，教师作为学生阅读中的引導者，既要对文本有充分、深入的了解，也要对学生的情况有足够的把握。从文本的语言美入手，最终归宿到对情感的分析，切实提高学生的阅读水平。

参考文献：

[1]许丽双.例谈小学散文教学设计和实践策略[J].教学管理与教育研究，2019（06）：23-24.

[2]钱锦文. 小学儿童散文阅读教学研究[D].云南师范大学，2018.

[3]金国娟. 小学中高段散文阅读教学策略研究[D].杭州师范大学，2018.