创意学习单：小学美术“混合式”教学的优化路径

朱丹丹

摘 要：在互联网+背景下，混合式学习模式应运而生，成为教育教学改革新趋势。以混合式学习模式为代表的互联网+背景下的教学模式的应用，将成为教育教学改革的新契机。就小学美术学科的教学来说，传统的教学模式已不能满足时代的学生需求。如何依托网络教学平台提升小学生高效学习美术具有十分重要的意义。

关键词：学习单 小学美术 “混合式”教学 优化路径

1 引言

陶行知先生说：“以科学之方，新教育之事。”随着国家积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念。“线上+线下”混合式教学模式想必是未来教育的大趋势。信息技术的快速发展为教育的进步也提供绝佳机会，无论是大学还是中小学，无论是学校还是培训机构，都在享受着现代科技带来的红利。特别是后疫情时代，人们更是深切感受到信息技术的巨大魅力。教师在开展线上教学的同时，也积极通过各种在线教学工具、基础教育资源平台等信息技术设备开展线上授课、作业批改、测试等，推动学科高效教学的实现。

2 小学美术“混合式”教学概述

混合式学习（简称B-learning），就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，混合学习环境、学习资源、学习媒介、学习方法等各种学习要素，使学习效果达到最优化。随着社会的发展，混合式学习将成为学校教育的主要学习方式。混合式学习模式正是这互联网技术背景下，技术与教育深度融合的有效教学模式，与传统教学模式相比，混合式学习模式具有得天独厚的优势，它能将传统教学与网络教学的优势相结合，能够统筹线上与线下学习制度，自定步调和实时协作学习。所以，教师需要充分实施混合式教学法，不仅仅要通过“线上”教学优化小学生的自主学习能力，而且要通过“线下”教学为学生指点迷津。

那么，如何进行组织好小学美术的混合式学习？首先要有周密的计划;再次教师要有善于管理学生的能力;再者，能够吸引学生注意力，提高学生学习兴趣、管理效率;最后，学生混合式学习要有时间的保证，课程开发者要具备相应的计算机技术。同时，为顺利实现线下学习，“学习单”必不可少，其主要是通过设置环环相扣的建议引导所有学生尽可能完成美术学习过程的辅助工具，它作为美术教学中不可多得的学习资源，目的是学生的主体地位的落实。美术“学习单”按照教学进度和作用包括课前预习感知单、课中研学探究单、课后检测巩固单。无论是哪种学习单，其最终都指向的是学生学习任务的完成情况，不仅仅注重提高学生的自学能力、学习效果，而且要求教师不断提高综合素养。

本文中的学习单是教师依据“线上+线下”的教学内容和学情，设计并提供给学生进行自主学习以达成教学目标的支架。它通过“可以做什么”，“你想怎么做”等方面为学生提供学习的引导。它即是对线上教学的巩固，又是对线下教学深度的延伸，它是学生形成独立学习能力的阶梯，因此，学习单在在混合式教学模式中，对提高学生自主学习的效能性具有重要的作用。教师利用设计学习单，可以明确学生在线上的学習的效果，从而针对性的改善课堂教学内容，做到真正的因材施教;学生通过学习单的练习可以有效地提高自主学习能力的实效性，合理地设计适合自己的学习的方式，能够更加高效深度地学习，有效的解决自己在学习中遇到的问题，从而提高美术核心素养。

3 基于学习单的小学美术“混合式”教学优化路径

3.1 研究学生与教材，整合线上线下教学资源

前文提到过，在线教学因为与学生无法面对面交流，而美术学生本来就不受学生的重视，所以要想让小学美术在线教学取得成效，教师必须研究班级学生情况和教材。通过研读学生，让教学能够因材施教;通过研究教材，能够让教学有的放矢。平时在学校，教师对自己学生的情况都比较清楚，可以与学生进行对话交流，但是线上基本上不可能。因此，笔者在此次教学之前，只能通过微信、电话等方式尽可能掌握学生情况。通过班级学习群，先将学生分成为若干学习小组，并且选出组长，为后期学习打下基础。

同时，笔者提前熟悉教材，本学期与上学期的教学任务的衔接点在哪里，每课教学的重难点是什么，而且与学校教研组通过微信群及时沟通联系，及时找到对此并且做出调整。例如，笔者在开展小学二年级下美术学科教学时，考虑到二年级学生对美术学科知识的概念并不熟悉，但是对美的感知能力又基本形成，于是将该学期的绘画教学目标设定为：通过有趣的游戏，发挥自己想象力，愉快用画笔表达自己的生活、想象，并且了解色彩、形体基本知识，具体来说涉及到《三原色 三间色》《神奇的瓦楞纸》《好朋友》等。而至于综合探索方面，则要求学生将绘画、手工等结合，让他们在运用所学本领的同时，激发对美术课的兴趣，提高美术学习的积极性。小学生不能很好地将理论转化为实践，以至于在调色环节中都会表现出不如意现象。所以教师在可以设计“学习单”，让学生把三原色、三间色、复色结合理论直接用色块填写。简单的“学习单”既可以帮助学生直观理清三者的关系，还可以为后面的调色练习作铺垫。

另外，在线教学的资源虽多，但并不代表就适合班级的所有学生，而且很多学科的教材版本不止一种。因此，教师首先应该做的是挑选适合的学习资源，并且把这些资源进行整合，形成自己班级的学习计划表，并且在每次学习之前将相关学习要求发布到学习群，让学生的学习做到有准备、有目标、有效果。

3.2 精心设计学习单，优化学生的自主学习能力

小学美术学科的在线教学与数学、语文等学科的教学不一样，除去要求学生学习基本的知识之外，还需要学生开展手工制作、综合探究等内容的学习，所以教师需要将线上学习与线下学习任务结合。因此教师需要研读课程标准和教材是确定知识整合点，在此基础上抓住整个教材的内容和结构，设计学习任务单，为学生的学习提供有效的抓手或者“支架”。

再者，本来美术学科就不受学生重视，又加上是隔着屏幕的在线学习，学生难免会觉得索然无味，学习效果可想而知。要破解这些难点，教师在组织学习活动时，需要借助学习单，以此为驱动，提高学生的自主学习能力。以二年级《树上树下》教学为例。笔者将资料上所得的知识结合固有的知识填写学习单（见下表），对于“学习单”上不了解的部分，学生通过小组讨论来完成，提高学生的学习兴趣。同时，针对”学习单”所呈现的问题与困惑，有针对性地实施教学，提高教师的教授效率和学生的学习效率，促进课堂教学的有效性。

3.3 强化评价与反馈，实现家校合作共同育人

疫情期间的在线教学，教师必须做好学校与家庭的沟通，使孩子受到家校两方面共同的影响从而健康成长。因此，我必须得取得家长的帮助，让他们也随时关注他们孩子的变化。考虑到居家学习的环境相对宽松，因此家长的监督就显得至关重要。但是，仅仅依靠家长也不切合实际，毕竟他们大多数也要工作，没有足够的时间督促孩子的线上学习，或者是让爷爷奶奶在家陪护，导致孩子线上学习的效果大打折扣。而且有的家长存在溺爱孩子的现象，没有给孩子建立基本的学习规矩。所以，在开展在线教学时，教师应该主动与家长保持沟通联系，及时掌握学生的居家学习的情况，共同督促学生在家的网络学习。对于重点学生甚至可以必要的开展家访，通过家访掌握学生近期在家的学习动态和身心状况，发现家庭教育中存在的问题，为今后针对性的家庭教育指导奠定基础。

笔者在开展在线教学的时，时刻与学生家长保持联系，不仅课前在家长群发布学习任务和学习准备，要求家长督促孩子并和孩子共同完成相关内容的学习，而且对学生作品进行点评，提出具体的改进建议。当然，就小学美术在线教学来说，评价反馈的內容与方式需要有所创新，教师既可以采用当堂提问的形式，也可以布置相关的动手操作任务，既可以要求学生线上独自完成，也可以发动家长的参与支持。

4 结论与展望

总而言之，在小学美术课堂教学中，美术教师也要积极利用“学习单”开展混合式教学法优化美术课程结构，将”学习单”作为调动学生学习的积极性的有效工具，让在相关任务的驱动下，完成自主探究活动，真正实现教与学的紧密结合，为培养小学生的美术素养做好准备。同时，此次“停课不停学”下的在线教学影响深远，对广大教师提出更多的挑战，要通过不断的学习和实践来提升自己的信息技术教学素养。

参考文献：

[1] 祝智庭，孟琦.远程教育中的混和学习[J].中国远程教育，2003（19）：30-34.

[2] 鲁粲.关于美术线上教学问题的思考[J].中国中小学美术，2020（5）：3-5.

[3] 段鹏.核心素养时代通过信息技术实施的美术学业评价[J].中国中小学美术，2020（3）：46-49.

[4] 贾巍，杨雪楠.国内混合式学习研究的现状与趋势分析——基于CNKI2003-2019年期刊论文[J].教育信息技术，2020（4）：46-50.