探讨PDCA教学法在妇产科临床护理教学中的应用效果

颜跃红

(清远市清城区人民医院，广东 清远 511500)

0 引言

临床护理带教是每一位护生必须经历的过程，护生学习的理论与临床实际进行结合。妇产科是医院的重要科室，专业性比较强，而且专业操作的要求高[1]。在临床教学中，对护生的要求比较高，但是很多护生的实习时间并不长，在相关技能的掌握上存在不足，对带教的质量产生较大的影响。为此需要结合临床的实际情况，选择合理的带教方法对护生开展带教。PDCA教学法在临床产科带教中，是常用的方案，实现教学质量的提升[2]。本文主要分析了妇产科临床护理教学中应用PDCA教学法的效果，资料如下：

1 资料与方法

1.1 资料

选择本院在2018年1月至2020年12月期间妇产科的带教护生60例进行研究，随机数字表法分组，每组30例，所选护生均为大专学历。资料：观察组：男女比例为6:24，年龄18-22岁，平均(20.2±1.4)岁；对照组：男女比例为5:25，年龄19-23岁，平均(21.3±1.2)岁，基本资料对比差异无统计学意义(P>0.05)，有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组：常规带教

按照妇产科的带教要求等，对护生进行常规带教，及时解答困惑。

1.2.2 观察组：PDCA教学法

(1)计划阶段。对本院妇产科现状的带教老师和教学方式情况进行分析，结合护生的情况制定出护理带教的目标，要求护生考试合格率与带教满意度超过90%。目前本院妇产科在带教中，带教老师的积极性不足，带教老师的排班以及带教方法存在问题，教学器具、场地欠缺是带教的限制条件，此外护生的理解能力、动手能力、沟通能力等存在差异。根据本院的实际情况，制定出带教的方案。①制定切实可行的带教方案。科室根据教学大纲制定出相应的带教计划和实施方案，安排责任心强、有爱心的护理骨干作为带教老师，提升老师的积极性；②强化师资力量。带教老师的知识水平对护生的满意度影响比较大，对教学质量造成影响。为此妇产科需要组建护理带教小组，小组成员由妇产科的护理骨干和高年资的护士组成，护士长为带教组长，根据护生的个性差异，合理安排带教老师，在带教中，需要严格按照带教大纲对护生进行教学；③完善教学器材，设定专门的教学场地，合理安排带教时间。(2)组织阶段。①对护生进行带教宣导，告知护理带教的重要性，在妇产科中，知识点以及相关技能操作具备一定的特殊性，需要让每一位护生尽快地融入到带教工作中，适应护士角色。护生第一天进行科室带教，参考实习大纲对带教任务进行分析和排列，在带教中，需要提前告知护生相应的重点，在第三周进行相应的带教检查，保证完成带教的任务；②在教学中，需要结合护生的情况，进行知识点宣讲，并结合实例进行教学，在技能操作上，需要进行示范教学；在带教中，需要对带教任务进行合理的安排，然后带教组长和老师共同进行授课；③对护生整体护理病历书写等工作进行指导，重视整体护理工作的开展，要求护生必须具备独立完成的能力，完整地书写护理病历，提升护理病历的质量；④对护生的沟通能力分析，结合护生的情况，开展以人为本服务理念的宣讲，重视培养护生的沟通技巧，并进行有目的教学，培养护生的沟通能力；⑤做好教学器具的准备，提供专门的带教场所，需要完善带教的工作，做好相应的准备，保证教学任务的完成，满足带教的要求；⑥对护生要做好生活上的照顾，带教老师要对护生表现出足够的关心，包括生活、工作等方面。对护生的相应需求做出分析，帮助护生解决难题，让护生产生相应的认同感和归属感。(3)检查阶段。护生与带教老师进行双向评价，老师与护生在带教中，可以互相提问，对学习、工作等情况进行分析，按照严谨的工作态度进行带教。对表现好的护生及时给予的表扬，带教老师对每一位护生进行培养，每周召开护生带教反馈会议，及时了解护生的需求与动向，有利于带教工作的推进。(4)总结阶段。每一批次护生带教结束前，护长或带教组长对护生和带教老师之间进行互相评价，发放满意度调查表，对评价的结果进行统计分析，查找存在问题，提出整改措施，带教老师和带教组长对实习评价效果做出书面反馈，并制定下一步的教学计划和实施方案，不断提高妇产科带教质量。

1.3 观察指标

带教老师对护生的理论知识和实践操作成绩进行考核，理论知识满分40分，实践操作满分60分[3]。

在带教结束，每一位护生对带教老师的工作做出评价，标准为非常满意、满意、不满意，计算带教满意度[4]。

1.4 统计学分析

2 结果

2.1 对比考核分数

观察组理论知识、实践操作评分明显高于对照组，差异显著(P<0.05)，见表1。

表1 考核分数(±s，分)

2.2 对比带教满意度

观察组带教满意度高于对照组，数据差异显著(P<0.05)，见表2。

表2 满意度情况(n,%)

3 讨论

妇产科的临床护理带教是非常重要的工作，妇产科的带教工作有一定的特殊性，对护理人员的综合能力要求比较高，因此需要做好相应的带教工作，能提高护理人员的理论知识水平和护理操作技能水平，能满足临床妇产科工作的要求[5]。PDCA循环教学方法在临床中比较常用，按照计划—实施—检查—改进的原则进行管理和带教。在教学中，体现出对带教工作的更深刻认识，是比较具体的管理方法，工作程序比较完整、合理。在PDCA循环带教中优势比较明显，满足护生的临床带教需要[6]。在常规带教中，护生多为被动的听、看，接受知识，老师处在主动的地位，带教老师完全根据教学大纲进行带教，灵活性比较差，忽视启发性教学，不能启发学生的发散思维。在PDCA循环带教中，能提升护生的学习积极性，在接受知识点的过程中，解决自身存在的困惑和难题，对学习能力的提升起到的影响比较明显，取得这一成果的原因与护生的带教需求有关。在带教中发现，大部分的护生都重视自身能力的提升，对于带教的模式有着一定的要求，需要根据护生的个体差异进行带教，这样才能满足临床教学需求[7]。在带教中，随着医学改革的不断进展，重视将问题作为基础，对其解决，实现带教效果的提升。此外，在带教中，给护生提供必要的场所和工具，营造一个舒适和谐的带教氛围，能促进对护生的学习积极性。PDCA循环教学方法能提升护生对带教工作的满意度。在带教中，重视对带教过程、问题解决、讨论等进行评价，而且护生能对带教老师提出建议等，与带教老师进行更为密切的沟通，对带教的方法进行不断改进。在带教中，能提升学生的学习兴趣，教学所具备的教育性比较强，而且能结合多种教学方法，给出问题的答案，带领护生对问题进行分析和讨论[8]。根据真实的情况提出相应的问题，对问题解决，护生能获取到相应的反馈信息。在和带教老师沟通中，彼此之间互相理解，提升学习的效率。在带教中，对护生的学习评价比较全面，能全面地反映出学习的效果，贯穿临床学习始终[9]。在带教中提升护理综合能力。对护生进行相应的评估、健康教育等，在带教中，将护生作为中心，关注护生的全面发展，培养护生的相应兴趣，提升综合能力，提升知识解决能力，掌握更有效的技能，优化教学的方法，理论知识、实践能力实现相应的结合，提升护生的主观能动性[10]。在带教中，学思实现结合，对相应的资料进行分析，获取到有价值的信息，让护生找到解决问题的方法。

本次试验研究结果显示，观察组和对照组理论知识、实践操作成绩评分以及带教满意度对比，差异有统计学意义(P<0.05)。

综上所述，PDCA教学法在妇产科护理教学中具备的优势较大，发挥的积极作用比较强，受到护生的欢迎，提升带教的满意度，要推广。