新理念下信息技术在高中英语教学中的应用分析

【摘要】随着信息技术的高速发展，在教育领域对信息技术的应用也愈发广泛，逐渐形成一种全新的教育理念与教学形式。在高中英语教学中对信息技术的应用，不仅能激发学生对英语知识的学习兴趣，实现主动性学习，而且也能改变课前预习、课堂教学、课后练习的教学实施策略，有效提高教学质量与效率。基于此，本文将立足新理念的指引，对信息技术在高中英语教学中的应用展开全面分析。

【关键词】信息技术;高中英语;教学;应用

【作者简介】马全民，新疆奎屯市第一高级中学。

前言

我国著名教育学家陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”，主要就是讲创新的重要性，尤其是在如今的教育改革背景下，创新思路与理念已成为教育领域绕不开的话题。而在当前信息技术高速发展的大环境下，高中英语教学也应当基于创新理念积极尝试应用信息技术辅助教学，为高中英语教学带来全新面貌与广阔空间[1]。基于此，在新理念指引下要如何在高中英语教学中有效应用信息技术，已成为相关教育学者与高中英语教师需要重点关注的课题。

一、信息技术在高中英语教学中的应用价值

英语作为一门语言学科，对于母语是汉语的中国学生而言，有一定的学习难度，再加上语言环境完全匮乏，也阻碍了学生学习效果的提升，所以探究更高效的英语教学方法显得尤为迫切。而信息技术的发展及其在多领域的良好应用，也为教育教学提供了全新视角，将其应用在高中英语教学中，有着不错的价值表现。

具体来讲，将信息技术应用在高中英语教学中，主要价值有以下三点：其一，丰富教学内容。借助信息技术可将互联网中的教学资源进行整合，学生的学习不再单纯地依附教材，在更丰富的教学资源引导下，英语教学能有更大的拓展空间，助力教学实效的提升[2];其二，激发学生学习积极性。信息技术辅助高中英语教学，能够让枯燥的语言知识以形象、趣味的方式呈现，不仅便于学生的理解掌握，而且能激发学生的学习积极性，有效培养其学习自主能力;其三，提高学习效率。在课堂教学中应用信息技术，能够节省教师板书时间，而这部分时间可让学生用来学习生字词句，也可观看视频锻炼英语语感，逐步提高学生的学习效率。

二、信息技术在高中英语教学中的应用策略

高中英语教师在教学中对信息技术的有效应用，需要找准该学科教学与信息技术的结合契机，同时依托于电教平台对课前预习、课堂教学、课后练习等教学环节重新设计，实现信息技术与高中英语教学的全面融合。

1.课前预习。学生的课前预习效果很大程度上会影响到课堂教学的最终成果，将信息技术应用到课前预习环节，需要教师利用信息技术对课程相关教学资源进行收集，包含音视频、图片、文本等等。同时，学生也可应用信息技术自主完成课前预习任务，比如完成人机对话练习口语与听力、在微课平台上观看视频且完成随堂小练习。而教师可根据电教平台对学生课前预习情况的反馈，比如随堂练习的正确率、普遍出错的知识点等等，为课堂教学开展做针对性的准备[3]。

比如，在教学“Travelling abroad”相关内容时，教师可先通过互联网对众多旅游胜地的资料进行收集，其中包含交通、历史、人文、风景、气候等方面的图文资料，借助这些资料制作课堂教学多媒体课件。随后教师可在电教平台上发布单词与课文地跟读任务，学生则需要在课前完成跟读，完成口语与单词小测验。学生可结合自己的知识掌握情况进行多遍听读，确保最终掌握。这一课前预习流程，能够帮助学生在课堂中更快进入学习状态。最后，教师可结合系统中学生的预习反馈了解学生的预习情况，然后将普遍存在的单词错读进行标记，比如steep，reflect，wander，harmony等，在课堂教学中进行针对训练。

在课前预习中应用信息技术，除了能够提升教师的备课质量以外，也能让学生提前为课堂学习做好准备，更快进入学习状态。同时，基于电教平台中的数据汇总，能清晰把握学生的课前预习情况，从而更得心应手地准备教学工作，是对传统高中英语教学的创新改革。

2.课堂教学。（1）在听力教学中的应用。信息技术可以应用在高中英语听力教学当中，在过去的英语听力教学中，教师一般可借助的工具只有录音机与磁带，这种教学方式太过单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。而在信息技术的应用之下，英语听力教学有了更丰富且简便的方法，教师也可以基于互联网去下载更多不同类型的听力资料，拓展课堂教学内容[4]。比如，教师在课堂教学中播放学生感兴趣的英语电影，比如《复仇者联盟》《肖申克的救贖》等等，在播放过程中将字幕隐去，让学生结合人物的神态表情、对话发生背景以及所听到的语音，进一步深刻理解，同时也能得到最标准的英语发音示范，在这种寓教于乐的听力教学中，能明显促进学生英语听力水平的提升。

（2）在口语教学中的应用。信息技术的快速发展，让高中英语课堂教学中的口语教学有了更多的可能性，学生完全可置身于英语口语交流环境当中，进行最真实的英语对话。教师可利用信息技术为学生创设英语口语交流的情境，鼓励学生主动开口说英语。同时，设定主题如“Which is your favorite book？”“Where is your favorite landscape？”等等，让学生结合自己的想法，用英语表达出来。此外，教师还可从互联网下载口语对话的示范视频，而这种资源在英语生活情景剧中有很多，比如Growing Pains、The Big Bang Theory等等，这些都能成为口语教学的资源，能提升学生在英语对话中的思维反应力。

（3）在阅读教学中的应用。英语作为一门语言学科，要想提升学习效果，最直接有效的方法便是多阅读，通过阅读能够快速形成语感与增强语言理解能力。而信息技术在高中英语阅读教学中的应用，能起到丰富阅读资源与拓展阅读途径的作用。在课堂教学中可为学生提供更多英语阅读材料，并且通过信息技术呈现给学生，展开高效英语阅读学习。比如，在阅读教学“English around the word”相关内容时，文章中主要对British English与American English进行讨论，英语教师便可通过互联网收集这两种英语的阅读材料，在更丰富的阅读材料下，助力学生更好理解英式英语与美式英语的区别。其次，在教学中可以借助CAI课件等来辅助阅读活动，进一步提升阅读质量。在CAI课件中包含文本、图像、影像、声音、动画等信息，有着灵活性高、趣味性强等特点，能够为学生提供直观的阅读平台，充实教学内容，为学生提供锻炼语言实践能力的机会。学生通过参与阅读活动，能够借助形成性学习评价感受到成功的喜悦，从而产生出阅读兴趣，逐渐提升阅读能力。如为锻炼学生猜测词义的能力，乐意借助课件对学生进行提问，或是组织学生进行短句替换练习等，以此来实现强化训练目标。

（4）在写作教学中的应用。在听说读写四项技能中，学生写作能力的高低是判斷英语语言能力的重要标志，如果学生写作能力不足，很容易影响到语言表达效果。学生在写作以前，需要收集相关信息，在酝酿观点的基础上拟定写作初稿，在不断修改与完善中形成最终定稿。在信息采集过程中教师就可以借助信息技术来锻炼学生信息收集能力。如在组织学生以城市与乡村生活方式为题进行写作时，就可以借助信息技术将城市、乡村中的不同情境展现出来，并将写作中所涉及的关键词、句型等展示出来，为学生信息收集提供支持。此外教师也可以为学生提供网络平台，鼓励学生运用所掌握的英语发送电子邮件等，以此来逐渐提升自身的写作能力。

3.课后练习。通过课后练习对课堂所学知识进行巩固，是英语教学中不可忽视的环节，而保证课后练习的针对性与合理性同样是确保其巩固作用得以发挥的重点，将信息技术应用其中能够有效保障这一点。一方面，教师可基于电教平台向学生传送英语知识点的微课视频、学习资料以及不同难易程度的练习题;另一方面，教师还可结合学生学习基础与接受能力情况，在电教平台上分层次地为学生布置课后练习，确保学生的知识薄弱部分得到有效巩固。

比如，在复习“非谓语”相关知识点时，学生在教学平台上的随堂小测验数据会直接统计传送给教师，教师则可根据学生的知识掌握情况去设置课后练习。课后，教师可将“非谓语”相关知识分成非谓语作定语、非谓语作状语、非谓语作主语等知识点，结合课堂测验数据项不同层次的学生推送不同的巩固练习作业[5]。比如，有的学生对非谓语动词知识掌握不错，教师推送给他的课后练习则可适当提高难度，促进其能力提升;而有的学生非谓语作定语知识掌握不错，但非谓语作主语掌握有所欠缺，那么推送给他的课后练习则非谓语作主语比例更大。可见，信息技术对课后练习的加持，能够帮学生省去许多无效重复作用，针对的是学生的知识薄弱点，大大提高了学习效果。

结语

综上所述，将信息技术合理应用在高中英语教学当中，能有效优化课前预习、课堂教学与课后练习等教学环节，实现教学质量与效率的提升。当然，我们在看到信息技术对英语教学起到的辅助作用的同时，同样不能忽视了教师本身的主导作用，课堂教学不能完全信息化，所要结合教学内容合理选择信息技术教学方式，保证教学效益最大化凸显，提高教学质量。

参考文献：

[1]魏秀玲.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探[J].中学生英语，2017（2）：121.

[2]裘群.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用分析[J].中国新通信，2019，21（19）：198.

[3]刘畅.优化教学手段，创新教学方法——新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探[J].中学生英语，2017（24）：74.

[4]高海蓉.以信息技术优化高中英语教学五环节的实践与思考[J].教育传播与技术，2020（5）：22-24+29.

[5]吴悦.基于信息技术的高中英语阅读线上教学问题及对策探究[J].校园英语，2020（27）：180-181.