浅谈翻转课堂在初中数学教学中应用的有效性

徐光茂

摘 要：如今我国社会信息技术快速发展，更多的高科技教学逐渐出现在人们眼前，并且在教育界，传统的教学方式也得到有效的改变。在初中数学教学中进行翻转课堂教学，主要是将信息化与课堂教学进行有效结合，从而形成一种新型的教学方式，在教育界引起更多人的重视。本文主要对翻转课堂在初中数学教学中的应用有效性进行研究分析。

关键词：初中数学教学;翻转课堂;应用有效性

引言

在新课程改革的背景下，初中数学教学并不只是学习成绩的表达，同时也是培养学生逻辑思维的有效途径。并且在进行数学教学中，数学教师需要对教学方式以及教学内容进行有效完善和创新，在教学中以学生为教学主体，有效利用翻轉课堂的优势，从而有效提高学生对学习的兴趣，并营造良好的学习氛围，使学生更好的融入到数学学习当中。

一、翻转课堂教学模式的具体含义

翻转课堂最早的起源是来自于美国高中化学，是两名教师想要提高学生学习成绩，而制造的关于教学内容APP教程和声音，然后在网络中进行传播，让学生在家进行学习，在课下完成教师布置的作业，并且在学生遇到问题时可以有效帮忙进行解决，通过这种教学方式可以有效提高学生学习成绩，同时这种教学方式得到了家长和学生的广泛支持。并在国内得到了广泛应用，并且进行翻转课堂教学有效的改变了传统教学模式。在这种教学中可以帮助学生自由进行知识学习，同时教师可以构建一个良好的自主探究环境，并可以根据学生实际情况来进行针对性教学。此外，在进行初中数学教学中，进行多媒体教学是翻转课堂的主要组成和方式，教师可以在进行教学之前，播放与教学内容相关的视频和图片，让学生进行视频观看，这样可以有效的帮助学生进行思考和理解，从而提高学生对初中数学教学的认知，使学生更好的融入到数学教学当中，从而起到巩固学生数学知识。

二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用有效性

（一）明确课堂教学目标

教师在进行初中数学教学中，需要明确教学目标才能更好的进行翻转课堂教学。所以，教师在进行教学中需要采用不同的教学方式来进行教学，并且根据学生的实际情况来对教学内容进行有效调整，从而更加明确教学目标。并且在进行教学中教师可以鼓励学生进行课下自主学习，这样可以有效的提高课堂教学效果。比如：教师在进行“一次函数”教学中，教师可以在进行教学前进行教学的安排，让学生通过利用家里的网路来了解“一次函数”，并且明确一次函数的具体概念，然后在进行课堂教学中，先进行相关内容的播放，然后将学生进行小组分配，让小组之间进行交流讨论，这样可以有效提高学生对数学学习的兴趣，同时还可以建立良好的学习氛围，使学生更有效的融入到教学当中。

（二）改变传统教学方法，构建和谐师生关系

进行翻转课堂教学可以有效的促进师生之间的沟通和交流，并且教传统教学中以教师为主导的教学方式改变成以学生为主导的教学方式，而教师在教学中主要是引导身份，为学生在进行教学中提供多媒体的教学方式，帮助学生在遇到问题时可以有效进行解决，并且可以有效掌握学习进度，在教学中采用因材施教教学从而有效提高学生的数学能力。比如，教师在进行“数据与统计表”教学中，教师可以改变传统黑板教学方式，合理利用多媒体教学方式，通过多媒体的方式来将数据和图表采用视频或者是图片的方式来表达出来，这样可以帮助学生更加直观的感受数学知识，同时可以更好的帮助学生进行知识的了解，从而有效提高学生对学习的积极性，并达到教学的最佳效果。

（三）培养学生自主学习能力，提高学习兴趣

教师在初中数学教学中，进行传统的教学方式中存在教学形式单一，教学内容过于枯燥无味，无法有效提高学生对学习的积极性，从而导致教师在进行教学中无法有效的提高教学质量，并导致学生出现厌烦心理，从而导致学生无法有效的提高学习成绩。所以，初中数学教师在进行教学中，可以充分的利用翻转课堂的好处，并对教学内容进行情境化教学，从而有效提高学生对学习的主动性以及积极性。比如：教师在进行“圆的基本性质”教学中，教师可以引导学生在课下对于圆的物体进行基本的认知，如学生在生活中常见的圆形，然后教师在教学中。可以通过多媒体的方式来制作圆形。这样可以更好的吸引学生融入其中，同时通过这种教学方式可以有效的吸引学生学习兴趣，并培养学生自主学习能力，还可以将课堂教学内容与生活进行联系，从而有效提高课堂教学效果。

结束语

总而言之，在初中数学教学中进行翻转课堂教学有着较大的好处，对学生以后进行数学学习提供良好的基础，同时还可以有效的发挥出教师在教学中的主导地位，突出学生主体地位，有效提高教学课堂效果，并激发学生的学习兴趣，营造出良好的课堂效果，翻转课堂在初中数学教学中进行应用具有一定的有效性。

参考文献：

[1]严世平.探索翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用路径[J].数学学习与研究，2021（18）：34-35.

[2]崔高峰.翻转课堂在初中数学教学中应用的有效性探究[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：9.