小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析

向崇文

摘 要：在小学数学课堂教学中，小组合作学习模式的价值与意义极为突出，对于实现学生优势互补，共同探索数学知识具有重要作用。本文立足数学教学实践经验，分别从合理划分合作小组，明确小组合作学习任务以及合作学习效果评价等方面探讨了小组合作学习的运用策略，阐述了个人对此的几点浅见。

关键词：小学数学;课堂教学;小组合作学习;方法运用

引言：

随着新课程改革进程的持续深化，小学数学教学要求不断提高，对课堂教学策略与方法提出了更高要求。小组合作学习得益于诸多现实優势，在小学数学课堂教学中具有广泛应用，极大程度上激发了学生兴趣，提升了学生在课堂教学中的参与度。本文就此展开了探讨。

一、合理划分学习小组，整合学习内容

在小学数学教学中，为全面彰显小组合作学习模式的重要价值，引导小学生不断探寻数学的本质与内涵，应首先结合学生学力、思维能力、考试成绩、性格特征等学情特点，对学习小组进行合理划分，为有序开展小组合作学习创造基础和前提。通常情况下，合作学习模式中每个小组成员的数量控制在4-6人为宜，可采用混合编排方式对小组成员个体化差异进行灵活搭配，以充分确保合作学习质量。在每个合作小组中，应包括班级中各个学习层次的学生，以充分发挥优秀生的带动作用，带动中等生和后进生同步进步，助力全体学生良好学习习惯的有序养成[1]。同时，在小组划分过程中，还可充分征求学生意见，根据学生的想法与需求等倾向，组建合作小组，避免小组成员之间出现矛盾与分歧。比如，数学教师可根据前期课堂的表现，按照“高低结合，参差搭配”等要求，结合学生日常表现等，将全班学生分为若干小组，确保小组成员之间能够做到和谐相处、互帮互助、共同进步，彰显小组整体效果。

二、结合教材设计合作探究任务

小组合作学习模式并不是单纯地让学生自由学习，而是不同的小组成员应承担不同的学习职责，共同完成合作学习任务，达到取长补短、资源共享的预期学习效果[2]。这需要数学教师结合教材内容，有针对性地设计小组合作学习任务，为小组成员赋予各自具体职责，由一名组织能力强、学习成绩好的学生任小组长，承担维护小组高效运转、团结协作的主要职责，并对小组成员进行督促指导，使每名小组成员均可在具体任务目标的引导下，完成合作学习任务，提高学习效率。比如，在《两位数乘两位数》等知识点教学中，教师可设计如下题目：班级中有23名同学，每名同学需要购买一个价值18元的足球，那么一共需要多少钱？按照小组合作探究任务，由小组成员分别运用“加法”和“乘法”计算最终结果，看谁的计算速度更快，结果更准确。由此，学生可探索出更为灵活的计算方式，对“两位数乘两位数”的计算方法进行有效掌握，而教师仅需完成必要的指导即可，促进学生探究能力和探究意识的逐渐提高。

三、对小组合作学习的实施效果进行及时评价

科学合理的教学评价在小组合作学习模式运用中具有关键作用，可及时有效地发现学生参与合作学习中的存在不足，以科学调整教师教学策略。同时，教学评价还是小学数学教学活动的重要构成要素，可全面体现与反映教学成效，有助于完善课堂教学体系。对此，教师应结合小学数学教学的基本要求，制定详细可行的小组合作学习评价方案，为有效引导小组合作学习顺利有序推进提供保障与参考。在此过程中，教师应有针对性地发现学生在数学学习方面的长处与优势，对取得显著进步的学生进行及时鼓励与肯定[3]。比如，在《分数乘法》与《分数除法》等内容教学中，教师可将小组自我评价与教师点评结合起来，将过程性评价与结果性评价结合起来，全面有效把握学生“分数”计算的学习效果，对于小组成员之间在分数乘除混合运算等知识探索中存在的共性难题，制定具有针对性的教学策略予以调整，确保小组合作评价方式的多元性。

四、合理组织小组间的趣味性比赛，激发竞争热情

小学生具有较强的自我表现意识，对于班级内部的趣味性比赛具有较强的参与性，因此数学教师可利用学生的这种性格倾向，适时组织小组间的各类趣味性比赛，以更好地集中学生学习精力，激发学生竞争热情，活跃课堂气氛。在小组趣味性比赛中，教师应合理控制小组人数数量，确保比赛公平性和公正性，增强学生集体荣誉感。比如，在《平行四边形和梯形》一课教学中，教师可在讲解平行四边形和梯形各自特征的基础上，让各个小组分别罗列日常生活中见到的具有类型特征的物品，每列对一个对本小组予以加分，每列错一个对本小组予以扣分，最后看哪个小组的分数最高，哪个小组所列出的物品更多。在此过程中，教师可积极融合比赛形式，优化小组成员的合作搭配效果，避免小组中优秀成员的“单打独斗”。加强对于后进生的关注，让层次不同的学生全部参与到趣味性比赛中来，强化小组学习目的性，让合作学习的目标更加清晰，享受成功的喜悦，提升自主思考的能力，品尝到数学知识的深远魅力。

结束语：

综上所述，受限于传统教学模式等要素，当前小学数学教学中小组合作学习模式的运用依旧存在诸多不足，合作学习的针对性有待进一步强化。对此，数学教师应充分尊重学生的课堂主体性地位，有效整合各类教学资源要素，根据班级学情特点合理划分小组，强化对小组合作学习的指导，精准有效评价小组合作学习效果，营造轻松愉悦的课堂环境，为促进小学数学课堂教学质效提升贡献力量。

参考文献：

[1]曹玮娜.小学数学教学中小组合作学习如何增强学生自主学习能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：221-222.

[2]郭艺，赵帅.基于新课改背景下的小学数学小组合作学习模式探析[J].三悦文摘·教育学刊，2020（10）：270-271.

[3]钱圆圆.浅论小组合作学习法构建小学数学高效课堂的策略[J].小作家报·教研博览，2021（03）：191-192.