例谈小学语文阅读教学中的德育渗透

罗淑兰

摘 要：基于新课程改革的教学背景下，越来越注重德育内容的教学工作来提高实际的教学质量。在小学语文阅读教学当中，教师应该充分地结合实际的阅读内容，来为学生积极渗透不同的德育内容，使得学生能够在学习语文阅读的过程当中，不仅提升相应的阅读水平，还可以有效地让学生形成良好的道德品质，这对于学生的今后的学习和发展而言有着重要的意义。基于此，本文针对在小学语文阅读教学中渗透德育的重要意义进行了分析，详细地阐述了小学语文阅读教学当中的德育渗透策略。

关键词：小学语文;阅读教学;德育渗透

引言：

在小学语文的课本当中，包含着各种各样的题材的文章，而不同的文章可以表达不同的情感，并且其中还有很多良好的精神素养值得学生进行学习。因此，作为小学语文教师，在实际的阅读教学过程当中，应该充分地研读语文教材的内容，并且通过开展课堂教学来积极地渗透德育内容，使得学生能够有效地掌握课本的知识，并且让学生积极地投入到课堂学习当中，进而形成良好的道德品质，提高课堂的实际教学质量。

一、小学语文阅读教学当中渗透德育的意义

第一，促进学生智力和心理方面的发展。在小学的语文学科教学当中可以让学生学习更多的语言类的文化知识，一些高年级的学生开展语文教学时，因为学生已经有了一定的语文学习基础，并且有了自己的思维能力，在教学过程当中渗透德育内容可以有效地锻炼学生的智力和心理的发育水平[1]。但是因为小学生的思维能力仍然不够成熟，所以教师需要正确地引导学生，进而使得学生能够明确文章当中的德育内容，并且通过阅读教学还可以有效地拓展学生的视野，开阔学生的眼界，使得学生的综合学习水平得到有效的提升。第二，促进小学生的身心健康发展。在小学阶段，小学生的心理和身体都在都是都在快速地成长，而这个阶段教师更应该注重对学生品德、价值观以及人格等各个方面的教学，进而使得学生能够形成良好的道德素养，因此在小学语文阅读教学当中渗透德育内容，可以帮助学生形成是正确的三观意识，使得学生能够形成良好的人格，学生能够拥有自己健康的学习心态，这对于学生的成长有很大的帮助。

二、小学语文阅读教学当中的德育渗透策略

（一）发挥环境对学生的教学作用

在小学语文教学当中，教师应该明确环境对于学生成长的重要因素，因此教师在实际的教学当中，应该为学生创建良好的学习环境，使得学生能够在良好的学习环境下接受德育的内容，充分地发挥环境育人的作用和价值。而教室作为学生学习的重要场所，语文教师应该充分地为学生营造良好的教学环境，使得学生能够在学习的过程当中受到良好学习环境的熏陶，进而渗透环境育人的教学作用。因此在开展语文阅读教学活动的过程当中，教师应该积极为学生布置教室的环境，使得学生能够在实际的教学当中受到环境的影响，积极投入到学习当中。

（二）增强阅读教学当中的互动

在开展小学语文阅读教学的过程当中，为了有效地渗透德育内容，应该找到文章可以渗透德育的切入点，以此来有效地渗透德育的内容。比如，教师可以通过增加课堂互动的教学方式来开展德育的教学，以此来让学生能够更加深刻地感受文章当中想要表达的情感思想，使得学生的阅读思维得到有效的提升，进而实现德育教学的目的。比如，在学习《真理诞生于一百个问号之后》这一篇文章时，教师可以让学生对文章进行阅读，并提出自己的问题。在提问的过程当中可以增加课堂的互动教学，在提问中积极地渗透德育的内容，有效地锻炼学生的想象力和思维能力，在正确的引导下，让学生自主地探索文章的中心思想，明确真理和提问之间的关系，进而了解到文章的题目为什么是真理诞生于100个问号之后。透过这篇文章的教学，可以有效地培养学生自主探索的精神，使得学生能够在学习的过程当中积极思考，并做出相应的提问提高学生的自主学习能力。

（三）在阅读教学当中开展有效的辩论

对于小学高年级的学生而言，他们已经有了自己的思维能力，还有自己独特的认知，因此在面对一些事物的过程当中，可以有效地提出自身的想法和观点。在课堂教学当中，教师可以采用辩论的教学方式来积极地渗透德育的教学内容，进而使得学生能够从不同的角度去思考问题，并对文章提出自己的看法。在课堂当中开展激烈的辩论，学生的思维能力语言组织能力得到有效的提升。同时在辩论的过程当中也可以使得学生形成良好的辩证思考的意识，并对问题进行全方位的分析，进而能够更加客观理性地去看待事物、分析事物，防止因为主观意识而导致学生对事物有不正确的理解。比如，在學习《两小儿辩日》的教学过程当中，教师可以通过学生阅读学习，让学生说出自己的观点们，并就自己的观点在班级中展开激烈的讨论，使得学生能够对文章的内容有更加深刻的了解。而在辩论的过程当中，教师可以引导学生互相的换位思考来积极地渗透德育的内容，使得学生能够全面地认识事物培养学生的逻辑思维能力。

（四）合作学习的形式来渗透德育内容

在小学语文阅读教学当中，教师应该使用合作学习的方式来培养学生的团队合作意识，使得学生能够学会正确地看待合作问题。比如，在学习《穷人》这篇文章时，文章主要讲述的是渔民夫妇收养了去世邻居的孩子，赞美了渔民夫妇的美好品质[2]。因此在文章的学习当中，教师应该积极地渗透德育的内容，使得学生在阅读的过程当中能够进行认真的思考：“这篇文章当中虽然文章的题目是穷人，但是文章的中心思想是宣传穷人并不穷的观点，通过阅读说出怎样从文章的故事当中体现出这一观点？”在提出相应的问题之后，教师应该为学生划分小组，并让学生在小组当中积极地思考问题，充分的与小组成员进行交流和沟通，发表自己的观点和意见，进而使得学生的阅读思维能力得到提升。

结束语：

教师在实际的阅读教学当中，积极地渗透德育内容，注重学生在学习当中的主体地位，使得学生能够有效地进行自主的思考和学习，来提高学生的核心素养，使得小学生的身心得到全面的发展。

参考文献：

[1]王素梅.小学高年级语文德育渗透路径探讨[J].吉林教育，2021（Z4）：110-111.

[2]范银丹.小学中高年级语文教学中德育渗透的路径探索[J].天津教育，2021（07）：112-113.