实验教学在小学科学课堂中的有效应用

耿波

摘 要：小学科学是一门涉及到了生活方方面面的学科，而且小学阶段的科学知识不会过于复杂深奥，而是让学生简单地理解和明白在生活中所遇到的一些现象原理。在小学科学教学中，教师可以结合实验教学，因为这种教学方法不仅可以培养学生浓厚的科学兴趣，还能让学生更加深刻地记忆和理解知识，从而在生活中遇到一些有关科学的现象原理时，能够验证自己的知识。同时，开展实验教学能够锻炼学生的动手能力，这有利于学生综合素质的提升，使学生的个人发展更加全面和均衡。

关键词：实验教学;小学科学;兴趣;辅助理解;动手能力

很多学生在学习科学这门科目时，会表现出异常的兴趣，其中很大一部分原因是这么学科需要学生去动手实践。教师一定要重视这一部分，而且还要把动手实践进行丰富和深化，开展更加具有实际意义的实验教学，让学生能够沉浸在课堂中。在享受学习的过程时，把知识深深地记在脑海里，同时还可以灵活地与生活现象进行联系，做到学以致用，锻炼学生的知识应用能力。

一、培养科学兴趣

科学是一门需要思考与实践结合的学科，对于这门学科来说，最重要的不是教师使用何种教学方法，也不是课堂中教师讲授的知识是否精彩，学习科学最重要的是要让学生饱含热情，富有兴趣，要调动学生的学习主动性，这样教师只需要在课堂教学时做好引导作用，引导学生自主高效地去学习。科学知识是强求不来的，哪怕让学生背过一些知识原理，对于学生的帮助也是很少，教师要善于利用实验教学，培养学生的科学兴趣，让学生自己可以在科学的世界里，找到属于自己的天地。

例如，在教授“有趣的磁铁”这部分知识时，我首先从班级学生的文具中，挑出了几个带有磁铁功能的文具盒，并让学生去思考它们的原理，很多学生只是知道有磁铁，但不明白磁铁的原理。这时，我拿出了做实验的U型磁铁，向学生讲解了同斥异吸的磁铁原理，并且让每位学生都进行磁铁实验，使每一位学生都有亲自动手实践的机会。在实验的过程中，既能解答学生的知识疑惑，又能让學生的科学兴趣得到培养，可谓一举两得。小学科学中还有很多这样的例子，教师一定要善于利用教学内容，让学生在实验教学中深化自己的科学兴趣。

二、辅助知识理解

小学生的理解能力较弱，如果只是把一些理论性的知识点教授给他们，即使学生能背诵出来，然而却不能理解，这对于学生是无用的。利用实验教学，教师可以把知识更加立体直观地呈现在学生面前，这样学生的记忆会更为深刻。甚至在实验教学中，一些学生可以找到自己学习科学的方法，能够更加深刻地明白一些科学现象的原理，从而辅助学生学习，起到事半功倍的效果。

例如，在进行“蒸发”这部分知识的教学时，学生都能够从课本上明白蒸发是水在沸腾或者自然状态下，水分慢慢流失，以气体的形式融合到空气当中。但如果只让学生记住这段话，学生对蒸发的理解并不会很深，于是我便让学生进行实验，先把学生进行分组，每组学生拿着具有相同水量的量杯，其中一组学生把量杯静止在那里，另一组学生通过吹气扇风等让空气流动的方式，加速水的蒸发，还有一组学生，通过加热水的方式促进水的蒸发，从而研究同等量的水在不同条件下的蒸发情况。通过对比，学生知道了蒸发的意义与加快蒸发的条件，这会让学生对蒸发这部分知识理解得更加透彻，记忆得更加深刻。在讲解一些较为抽象的科学知识时，教师一定要借助一些趣味实验，让学生在实验中能够更加直观地感受这些知识，从而用学生自己的方式把知识记到脑海当中。

三、锻炼动手能力

小学生活泼好动，教师在开展小学科学教学时千万不能忽略这一点，要结合学生的天性，让学生在科学课堂上有着更好的发挥。教师可以鼓励学生，自己动手制作一些科学模型，在教师的指导下开展实验教学，一来可以保证对知识的理解记忆，二来学生的动手能力在这一过程中得到了锻炼，从而让学生更加具有探究能力，强化了学生的知识应用。动手能力的培养是需要从小学阶段抓起的，教师要意识到学生这一能力的重要性。

例如，在教授“灯泡亮了”这部分知识时，这节课具有很强的实践意义，因此教师一定要让学生亲自动手进行实验，制作出简单的电路。学生在制作电路的过程中，肯定会遇到一些难题，学生要根据学到的知识，或者询问教师来解决这些难题，这对于学生的知识巩固会起到很大的帮助作用。同时，在制作一些复杂的电路中，学生的动手能力与思考能力要进行协调，只有这样学生才能完成电路的制作。实验教学可以让每位学生都参与到课堂中来，通过亲手进行实验，让学生感受科学这门学科的魅力。

总之，小学科学的学习是培养学生求知欲的重要手段，教师的任务不单单是教授学生科学知识，更是要在科学课堂上开展实验教学，让学生的思考能力和动手能力都得到进一步优化。同时也要重视学生的知识应用能力，只有把学到的知识与生活进行联系，才是最高效的学习。由此可见，实验教学有着多种用途，教师要不断地钻研与实践，利用实验教学这一方法为学生创造高效有趣的小学科学课堂。

参考文献：

[1]吴开其，张晋.小学科学实验课堂中探究性问题的有效生成[J].教学与管理，2016（12）：95-97.

[2]叶宝生.小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].课程.教材.教法，2013，33（12）：68-72.