幼儿社会情绪学习的内涵、价值与路径

邱红燕

[摘 要] 幼儿社会情绪学习是指幼儿学习如何识别与管理自身情绪并实现与他人有效交往的过程。开展社会情绪学习，能够有效预防和解决幼儿成长过程中出现的心理问题，促进幼儿良好学习习惯的养成，培养幼儿良好的人际沟通能力。幼儿园应为幼儿营造充满支持性的社会情绪学习氛围，以绘本学习为载体，让幼儿充分感知情绪并体验情绪的发展过程;以游戏体验为抓手，以融合共育为补充，充分利用家庭和社区资源，为幼儿社会情绪学习创设良好的实践场域与外部环境。

[关键词] 社会情绪学习;情绪能力;社会性发展

社会情绪学习的大规模研究起源于20世纪90年代的美国，其主要的理论旨趣是预防儿童的问题行为以及促进儿童的健康发展。埃利亚斯等人认为，社会情绪学习是指儿童和成人获得及运用一系列核心能力的过程，这些能力包括认识和管理自己的情绪、制定和实现积极的目标、学会欣赏他人的观点、建立并保持积极关系、做出负责任的决策、建设性地处理个人及人际关系中的问题等。[1]婴幼儿阶段的社会情绪能力则包含情绪识别与表达、情绪调节、持续的注意力、求精动机、移情和亲社会同伴互动等。[2]研究显示，社会情绪是个体行为的心理动力来源，[3]它会影响个体认知、情感和行为的发展方向和发展水平。[4]基于社会情绪学习对于改善学生情绪状态、发展学生情绪能力、促进学生社会交往和减少社会问题等方面的重要价值，美国等国家都致力于开发相应的课程来促进学生的社会情绪学习。[5][6][7]情绪不仅是个体生命的本征，同时也具有发展性。学前期是个体情绪发展的关键时期，在这一时期推进幼儿对社会情绪的学习，可以帮助他们更好地识别、调节、控制和表达情绪。

一、幼儿社会情绪学习的概念与内涵

社会情绪学习的相关研究最早可以追溯到20世纪初的美国。1994年，谢尔顿·伯曼、莫里斯·艾里亚斯、丹尼尔·戈尔曼等人共同成立了学业与社会情绪学习联合会（CASEL），由此拉开了大规模的社会情绪学习理论研究与实践的序幕。CASEL认为，社会情绪学习可以帮助幼儿掌握情绪控制、社会交往、问题处理等基本技能，进而实现自我控制、发展人际关系等目的。社会情绪学习是为了发展相应的情绪能力，而这些情绪能力主要包括自我意识、社会意识、自我管理、人际交往和为自己的决策负责等五个方面。[8]其中自我意识是主体对各种身心状态的认识、体验和愿望，它对于个体个性、人格的形成起着至关重要的作用。社会意识则是个体对于世界的态度和信念的总和，它对社会存在起着评价、反馈、控制和调节的作用。自我管理是个体对自我情绪进行加工和控制的过程，良好的情绪管理能力可以有效规避不良交往行为的发生。人际交往是一个信息传递与交互的过程，有效的人际交往可以促进个体与他人之间的合作，在提升合作水平的基础上也可缓解自身的心理压力。为自己的决策负责是指在尊重他人、遵守社会道德标准的基础上做出正确的抉择，并为自己的选择承担相应的后果。[9]上述五种情绪能力的发展是一个相互联系和相互作用的过程，它们共同构成了社会情绪学习的基本内涵。

社会情绪学习是情绪社会化的重要手段，有助于个体形成积极的社会情绪认知和社会情绪管理。学前期的社会情绪学习进一步拓展了幼儿的情绪发展范围，它将情绪的功能从幼儿的自我认知与调适转向了情绪管理与社会交往，是幼儿个体对社会生活中各种事件与情境的主动觉知，[10]良好的社会情绪能力可以促进幼儿对社会生活的积极信念和正向行为。[11]因此，幼儿的社会情绪学习实质上就是指他们学习如何识别、管理情绪并如何与他人实现有效的交往。[12]在社会情绪发展过程中，幼儿的情绪意识不仅指自我意识，同时也包含社会意识，包含个体对外部环境的觉察。基于对自我意识和社会意识的有效管理，幼儿才能做出合理的情绪表达以促进行为的交往。也就是說，社会情绪学习不仅是幼儿个性品质和人格发展的基本手段，同时也是他们进行社会化的重要方法，是幼儿学习的重要组成部分。

二、幼儿社会情绪学习的基本价值

情绪智力理论认为，情绪会影响注意的方向、记忆的过程以及问题的解决。[13]学前期是幼儿大脑发育的关键期，这一时期幼儿形象思维迅速发展，抽象思维逐渐形成，对于幼儿社会情绪的发展至关重要。成人要充分认识幼儿社会情绪学习的重要意义，要通过社会情绪学习引导幼儿形成正确的自我意识和健全的个性与人格，以社会情绪的发展来促进幼儿社会性的发展。

首先，社会情绪学习能够有效预防和解决幼儿成长过程中出现的心理问题，有助于幼儿形成良好的个性品质和健全的人格。随着社会发展节奏的加快，生活与交往方式的变革改变了幼儿的成长环境，很多幼儿会在生活与学习中感到孤独、压抑和恐惧，这种负面的心理情绪如果得不到有效的疏导和释放，就可能会导致各种心理问题的发生。社会情绪的学习可以让幼儿更为全面和清晰地认识自己所生存的社会环境，并在此基础上树立明确的自我意识，理解外部环境与自我发展之间的内在关联。研究表明，社会情绪学习可以显著地提高幼儿的情绪智力，可以让幼儿在自我情绪管理、压力应对、人际交往等方面做得更好。[14]正是因为社会情绪学习可以引导幼儿积极心理品质的发展，因此可以促使幼儿形成正确的人生观和价值观，并帮助幼儿形成良好的个性品质和健全的人格。

其次，社会情绪学习能够促进幼儿良好学习习惯的形成，有助于发展幼儿良好的学习品质，提升学习效果。幼儿的学习是在亲身探究以及与外部环境的互动中发生的，其效果不仅取决于幼儿的智力水平，同时还与很多非智力因素相关，其中社会情绪对幼儿的学业成绩也有着深远的影响。情绪可以影响幼儿的学习兴趣和对事物的注意力集中程度，较好的情绪能力可以帮助幼儿发展起更好的心理品质和营造更为和谐的情绪氛围，而这可以增强幼儿的学习意向。那些情绪控制能力较差且不能较为妥善处理人际关系的幼儿，往往在学习过程中会带有更多的负面情绪，对学习的兴趣、主动性和投入水平都要更低。社会情绪学习一方面可以提升幼儿的情绪能力，帮助幼儿对情绪与学习产生更高水平的认知;另一方面可以营造良好的学习氛围，增进环境对幼儿学习的正面引导，帮助幼儿养成良好的学习品质。

最后，社会情绪学习能够培养幼儿良好的人际沟通能力，可以有效地促进幼儿的社会化和提升幼儿的抗压能力。社会情绪学习的重要目标之一是增进幼儿的社会交往能力以及发展幼儿的亲社会行为，而且要让幼儿负责任地决策。这也就意味着，社会情绪学习不仅是让幼儿知道什么是情绪以及如何发展和运用情绪，同时也是让幼儿更好地理解情绪的价值目标和行为后果，从而让他们更理性地进行情绪表达。社会情绪学习可以让幼儿更好地去识别和理解他人的情绪状态与交往需要，并通过适当的交往方式去达成交往的目的，这有助于幼儿的社会化发展。与此同时，社会情绪学习可以让幼儿更好地理解社会交往的本质和复杂性，可以让他们在交往失败时产生正确的归因，从而以更为积极的心态来面对人际交往和进行自我情绪的管理。

三、开展幼儿社会情绪学习的路径

幼儿园开展社会情绪教育要充分发挥自身的资源与条件优势，通过学习环境创设、进行绘本阅读、开展游戏活动以及合作共育等方式来促进幼儿的社会情绪学习，帮助幼儿全面地发展社会情绪能力，促进幼儿身心的健康发展。

首先，以环境创设为重点，为幼儿营造充满支持性的社会情绪学习氛围。环境是幼儿学习的重要资源，它包括物质环境和心理环境两个主要方面。在物质环境方面，幼儿园教师一是要优化硬件设施的配置与设计，让不同的设施都向幼儿传递出积极、友善的信息;二是要为幼儿创设充满信任感和支持性的互动空间，让幼儿愿意与同伴进行积极的互动;三是要为幼儿创设相应的私密空间，支持幼儿在遇到负面情绪时进行适当的宣泄和自我调节;四是要为幼儿营造良好的文化环境，通过墙面装饰、图书分享等方式让幼儿直观地感知情绪以及及时地表达情绪。在心理环境方面，幼儿园教师一是要创设和谐的人际关系氛围，让幼儿与教师、同伴之间都形成良好的互动关系，通过色彩、音乐以及充满友善的动作等具有情绪感染功能的物体或事件来传递快乐;二是要充分发挥榜样的示范功能，通过关心他人和与他人进行积极的互动来引导幼儿发展积极的交往行为;三是要引导幼儿进行情绪管理，让他们正确地面对各种情绪状态和情绪行为，并通过对情绪的分析来建立正确的情绪认知。

其次，以绘本学习为载体，让幼儿充分感知情绪并体验情绪的发展过程。绘本是幼儿进行事物认知的重要载体，是幼儿园开展情绪教育的重要手段。[15]绘本可以通过精心的环境设计、鲜明的人物形象和完整的故事情节来展现情绪行为的全过程，对于幼儿社会情绪的学习具有很大的感染力。幼儿园教师在利用绘本开展社会情绪教育时，一是要精心选择绘本，让幼儿能够在绘本阅读中对社会情绪的各种形态、发生背景、作用过程以及情绪结果产生直接而全面的感知。在此基础上，教师要依据社会情绪的不同类型建立情绪绘本资源库，建立系统的社会情绪教育课程，增进幼儿社会情绪学习的系统性。二是要合理设计社会情绪教育活动过程，要紧密结合幼儿的生活经验和个体发展水平来创设相应的情绪学习氛围，要注重幼儿对情绪学习活动的主体性参与，促使幼儿通过模仿、移情等方式将绘本表现的情绪内化为自身情绪品质与情绪能力的一部分。三是要促进幼儿在情绪绘本学习中的情绪表达，让幼儿在丰富的情绪实践活动中进行良好的情绪认知和发展起良好的情緒能力。

再次，以游戏体验为抓手，为幼儿的社会情绪学习提供良好的实践场域。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿最喜爱的活动方式，它可以为幼儿提供丰富的自我探究与人际交往机会，有助于提升幼儿的社会交往能力。以游戏为抓手推进幼儿的社会情绪学习，教师一是可以精心设计游戏，通过游戏故事的方式来让幼儿扮演不同的游戏角色，让幼儿自主创设游戏情境和制定游戏规则，通过角色扮演来让幼儿产生相应的情绪体验和情绪认知，鼓励幼儿通过自己的方式控制情绪并选择相应的情绪表达方式。二是可以将游戏与幼儿生活相结合，将真实的生活事件以游戏的方式予以呈现，让幼儿在游戏中感知社会情绪的发生背景以及可能产生的后果，以此来促进幼儿对情绪的深刻认知。三是可以设置特定的社会情绪学习主题游戏活动，让幼儿在主题游戏中感知情绪的社会功能，强化幼儿社会情绪意识与情绪能力之间的内在连接。

最后，以融合共育为补充，充分利用家庭和社区资源来为幼儿社会情绪学习创设良好的外部环境。社会情绪产生于社会交往并最终作用于社会交往，幼儿的社会情绪学习也应该将家庭和社会作为基本的实践场域，以促进幼儿情绪行为发展的连续性和一致性。具体来说，幼儿园一是要充分利用家长和社区资源，为幼儿创设具有支持性的社会情绪学习环境，如邀请家长参与幼儿园的情绪教育活动，让他们分享自己经历的重要的情绪事件，进而让幼儿在共情的过程中去更好地认识社会情绪。二是要与家长达成教育共识，采取一致的教育行为来提升幼儿的社会情绪学习水平，此时幼儿园可以通过各种形式的家园共育活动来宣传正确的情绪教育观念和科学的情绪教育方法。三是要引导家长进行合理的情绪行为表达，为幼儿树立正面的榜样示范。幼儿园与家庭、社区的合作共育主要是为幼儿创设一个良好且具有一致性的社会情绪学习环境，让幼儿能够真切理解社会情绪的发展过程及其发展意义，增进幼儿社会情绪发展的适切性和有效性。

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Abstract： Good social emotion is an important guarantee for individuals to carry out effective social communication， and is the source of power to promote the development of individual social and personal quality. Childrens social？鄄emotional learning is to better develop childrens emotional cognition and management ability， and promote social communication between peers through appropriate emotional expression， and finally achieve the comprehensive development of childrens social communication ability， personality quality and personality. Kindergarten should provide comprehensive support for childrens social and emotional learning by creating a good interpersonal atmosphere， carrying out emotional picture book teaching， organizing emotional themed games and co？鄄educating at home， so that children can develop their social emotion ability in practical activities.

Key words： social and emotional learning， emotional ability， social development1