浅谈小学语文阅读教学的实效性

江冬梅

【摘要】小学语文阅读教学要以学生为主体，营造宽松和谐的氛围，发挥学科优势，将语文阅读教学内容以新颖独特的方式，生动具体地呈现给学生，启迪心灵、放飞思想，最大限度挖掘小学生阅读潜质并使学生感受成功的乐趣，展现学科魅力，实现学生、教师、文本之间的心灵对话。

【关键词】小学语文;阅读教学;教学相长

语文是一门有别于其他学科的集艺术性、知识性和思想性为一体的综合学科，在培养和造就未来高素质学习型人才方面发挥着重要的作用。随着教改的深化，语文课程标准对小学语文阅读教学提出了更高的要求，即加强生本意识，加强小学生语文阅读素养的形成，将阅读教学内容生动、有趣地展现给学生，以达到阅读教学的高效和实现语文教学的精彩纷呈。因此，如何打破传统教学方法，提高小学语文阅读教学实效性，向小学语文教学提出了严峻的挑战，也成为小学语文教师探索的方向和研究的课题。

一、小学语文阅读教学实效性的意义

阅读是语文学习的重要内容，是人类思想沟通、文化传承、陶冶情操的重要途径。小学语文阅读教学承载着这一重任，它是深入细致揭示、领悟文本内涵的过程，更是丰富和唤醒个人情感体验的途径。实效性研究是近年来教育界广为提倡的集效果、效用、效率三者并重的现代教学观。效果明显、效用突出和高效是有效性教学的三大维度。小学语文阅读教学的有效性不仅体现在语文阅读的学有所得、学有所获，也表现在学有所值、学有所用，更突出学习方法的科学、简洁与巧妙。为此，有效教学观点一经提出，即成为国内基础教育改革的核心思想和热点问题。

二、小学语文阅读教学实效性的策略

（一）更新教学观念，注重教学设计

提高阅读教学实效性，教师教学观念的转变是先决条件。教师应针对小学生身心特征，探索兴趣与知识共同增长的互动教学设计，将阅读教学根植于情感，采取情境教学、合作教学、多媒体渲染等丰富多彩的方式，丰富阅读教学，加深学生对文本的理解和体验，激发情感，产生共鸣，提升语文素养。例如教学《我们的民族小学》时，教师用优美而深情的话语配合幻灯进行引导：每当清晨，阳光洒满大地“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。”猜猜他们分别是哪个民族的？孩子们立刻被眼前这一幅多彩画面吸引，既新奇又亲切，联想到这样的一所民族小学与众不同的地方，这些多民族的孩子在一起学习的美好画卷。学生的学习兴趣得到激发，愉快地融入文本所创设的情境中，学得主动，学得轻松。

（二）丰富教学手段，营造阅读氛围

营造浓厚的阅读氛围，借助多元化的教学手段，是激发情感、调动学生阅读积极性的关键。课堂上，教师可采用问题导入、多媒体情境展现等新颖独特的教学手段使学生身临其境。学生被多媒体直观形象的画面感染，更加用心感悟文本生动的文字，品析精彩语句。例如教学《桂林山水》这篇写景佳作时，教师先将闻名遐迩、如诗如画的桂林秀丽风光以多媒体形式向学生展现，学生被漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险吸引，心灵受到震撼，情感为之陶醉，激发他们静下心来潜心会文，含笑咀华，探究作者怎样运用文字来描绘桂林山水，进而领会排比、比喻、对比等表达手法的妙处，品味遣词造句的精妙。教学中，教师引导学生在文字与画面中走了个来回，让阅读教学更具实效性。

（三）巧设角色情境，加深情感体验

阅读教学是实践性很强的课程，母语文化资源丰富，实践和情感体验机会无处不在。小学生想象力丰富，形象直观的教学演示或角色体验，能够加深学生对文本的体验。例如教学《燕子专列》一课，假如你是瑞士居民，听到广播后，你会怎么做？假如你是善良的小贝蒂，你会到哪些地方寻找？引导学生紧扣动作词“冒着、顶着、踏着、四处寻找”，神态描写词语“冻得通红”“冻得僵硬”等展开丰富的联想，感受瑞士居民对燕子的爱护，又如《去年的树》一文，如何让学生感受文本字里行间蕴含的鸟与树之间的美好友谊？文章语言朴实，通过三次对话再现两者之间的友情，教学中创设情境，让学生扮演角色，进行对话。在一次次的找寻，追问中感受鸟对树的情谊、对承诺的信守。通过角色扮演、多元对话，课堂上流动着情感的共鸣，营造着充满诗意的有效阅读教学课堂。这样的教学板块，贴切儿童的心理，孩子学得情趣盎然，课堂更具实效。

（四）加强课外实践，拓展阅读空间

有益的课外阅读不仅是课内知识的融会贯通和课外知识的延伸，更是调动学生积极性，促进思考、开发学习动力的关键。语文是听、说、读、写循序渐进的过程，大量阅读可进一步激发学生阅读兴趣、陶冶情操和丰富思想。教师应在课内阅读教学基础上，鼓励学生阅读材料和阅读方式的多样化。例如教学马克·吐温《金钱的魔力》时，引导学生阅读《百万英镑》，深刻感受作家如何将讽刺与幽默运用到淋漓尽致。学习了《最后一头战象》，可引导学生走近沈石溪动物小说系列，如《狼王梦》、《红飘带狮王》，感受作者对动物的认真观察，细腻描写。学习了《冬阳 童年 骆驼队》，则可鼓励学生阅读《城南旧事》，一起追忆童年的美好。通过课内与课外的有效衔接，培养学生将课内习得的阅读方法运用到课外的独立阅读中。在日积月累、潜移默化中，开拓了阅读视野、提升了学生的阅读能力，更好地實现了“教是为了不教”。此外，构建良好师生关系，注重教学反思，适时对教学计划和方案进行全面总结和科学评价，准确寻找阅读教学中学生知识点掌握不足的成因，及时调整教学策略，也是提高阅读教学有效性、达到教学目标的重要渠道。

总言之，通过教学实践证明，小学语文阅读教学实效性，是一项长期的、在实践中不断摸索的课题。只有对新课改下小学语文阅读教学思路进行深入细致的分析和研究，精心设计和巧妙安排有效的阅读教学环节，准确驾驭阅读教学，才能不断开启学生心灵智慧，激发灵感的火花，实现教学相长，不断提高小学语文阅读教学的实效。

【参考文献】

[1]齐景芝.常红梅.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017（23）.

[2]陈惠敏.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2018（26）.