“双减”背景下玩转高效数学课堂的法宝

尹建国

摘要：“双减”背景下的数学课堂改革，成为了学生愉快学习数学知识的要求，也将是新时期教学发展的主导方向，学生主动投入到课堂教学中，享受学习的乐趣，不仅是高效数学课堂构建的基础保证，也是学生学习能力稳步提升的体现方式。因此，学生毫无压力的学习数学知识和实践数学知识，以及数学课堂教学过程顺应时代发展进行优化，有助于学生综合能力和综合素质得到提升，进一步推动数学课堂教学有效发展。

关键词：“双减”背景;数学课堂;高效

引言：现如今，教育主管部门重视学生“双减”的成效，已经成为了新时期教育发展的前提条件，为此学生压力过大、负担过重的学习情况，是素质教育改革中需要解决的重要问题，为此切实解决学习压力过大的教育问题，需要教师从教学内容的设计、教学过程的规划、教学实践的安排等方面，结合学生学习的实际情况，提高教师自身的认识，并革新以往的教学理念，真正投身于“双减”的教学中，才能达到减轻学生学习压力的教学目的。

一、巧妙导入，产生好学观念

在初中数学教学中，为了能够减轻学生学习的压力，让学生真正喜爱上数学这一门学科，教师需要在课前准备阶段巧妙导入，抓住学生学习的注意力，激发学生学习的兴趣，才能带领学生深层次探究数学知识。同时教师还需要考虑到导入语的趣味性、启发性，以此在确定了教学的整体过程，以及教学的整体思路时，牢牢吸引学生学习的注意力，可以从备课阶段中重要内容开发作为基础，为学生营造了愉快的学习氛围;再加上清晰的思维，使各环节的实施举重若轻。就“双减”背景下的“导入式课堂”进行深刻解读。指出教育不是挫败，而是成就，即成就学生、成就教师，需在“教”与“学”中相互成就，因此在教学中一定要以学生为本，以学为主，以学定教[1]。

针对这一节课的教学设计，教师导入语的设定，应当体现出教材重点知识的探究，启发学生学习思维。并在课堂实例从备课的专业视角出发，具体指导怎样解读教材、吃透教材，并在此基础上优化教学方法，提高教学质量。教学时的少而精一定来自于备课时的广而博，高效的课堂一定是教师课前认真思考的结果，如何做到“减负不减质”，需要教师一直不断的探索才会得到答案。如何才能运用所学到的数学知识解决问题，学生需要更加深入地思考才能分析问题，正是由于教师将趣味性引导语引入，激发学生学习兴趣，才能带领学生探究数学知识，从而产生好学观念。

二、创造情境，享受学习乐趣

在初中数学教学中，“双减”背景下的学生学习情况得到改善，需要教师坚持不懈地维护与实践，才能寻找出高效的数学课堂教学方式，并在学生学习压力得到有效降低，作業负担得以消除时，学生学习的动力才会持续，为此课堂教学模式的完善，可以从课堂教学的情境作为出发点，使得学生能够充分融入到课堂中来，轻松掌握所要学到的数学知识，才能以更加饱满的学习热情探究知识。因此，教师需要将时间、空间更多、更好地还给学生。在以往的数学教学中，教师总是着急，怕完成不了教学任务，因此，替孩子说话、替孩子解题的现象很多，孩子学习的自主性，以及思维、表达的能力很难提升。教师在组织教学的过程中，改进了教法的主要学法，真正将课堂的时间和空间还给学生。及时、有效的课内训练不仅可以及时检验、巩固学生对知识的学习、掌握情况，而且可以让教师第一时间得到学生学习效果的反馈，以便及时采取措施。

教师利用多媒体技术呈现生活中的实际事例，使得学生学习注意力得到吸引时，能够从中提炼出相关的数学知识，并在教师启发性的数学问题提出之后，促使学生对这一节课的数学知识形成深刻的理解能力，从而感受数学中的美感。通过问题的提出让学生进行深入的思考，有助于学生数学思维的提升，以此培养学生探究数学知识的学习能力。利用多元化的方法解决问题，教师可以充分借助信息化的教学手段，使得学生实地操作解决生活中的问题计算，提高学生操作的挑战性，才能增加学生学习内容的丰富性，同时为解决学生的认知冲突设疑、答疑，才能为学生搭好每一探究学习的台阶，促使学生始终行走在快乐的数学学习道路上。

三、引导探索，强化学习体验

在初中数学教学中，教师教学引导作用被充分发挥出来，有助于学生想象和思维能力的培养，同时学生还能感受到数学实践的满足感。为此教师引导学生积极探索数学知识，就是教师发挥出自身的引领功能，带领学生一同突破学习的难点，摆脱以往学习思维的束缚，更能快速地快速地解决问题，从而使得学生在数学学习发展道路上稳步向前。因此，在探究问题解决的教育环节中，教师精心设计探究，适时提供活动交流的空间，促使学生从组内互动到组间交流的转变，最终呈现出组内的学习成果展示，以及让学生边展示边解说边点评的讲解方式，都在体现了教师较高的专业水准。通过多样的教学组织形式，构建灵动的实效课堂，以精练的课堂知识归纳与提炼，彰显教师娴熟的课堂掌控与巧妙进行课堂设计的能力，才能不断激发学生对新知识的求知欲，进一步强化学生学习的体验[2]。

将具有启发性的数学问题引入到课堂中，教师引导学生积极探索问题的含义，不但能让学生体验到数学知识解决问题的重要性，还可以提升学生数学实践能力，进而强化学生学习的真实体验。

结束语：

总之，在“双减”背景下的初中数学教学中，使得学生真正喜爱数学知识的学习和探索，并在学生充分享受学习的乐趣时，能够乐在其中感受到数学知识学习的意义，并在探索数学知识时学会主动、学会积极的学习方式，才能让学生真正学有所获，从而改变学生以往学习的心态，进一步打造高效的数学课堂。

参考文献

[1]黄维磊. 打造数学高效课堂的四大法宝[J]. 教育革新， 2016， 000（012）：P.40-.

[2]魏曦. 趣·合·拓——打造小学数学高效课堂的三大法宝[J]. 甘肃教育， 2020（18）.