小学语文教学中学生审美能力的培养策略探讨

蒋丽

摘要：小学语文是一门饱含审美内涵的学科，通过深入挖掘小学语文教学内容，可以有效地整合出利于培养学生审美感知力、审美想象力以及审美创造力的资源。尤其是在当下，多元化社会不断发展与进步，学生拥有良好的审美能力有助于他们在多元化的社会环境中发现美、感知美、创造美，从而促进自身向更好的方向发展。基于此，对小学语文教学中学生审美能力的培养策略进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文;审美能力;培养策略

引言

随着素质教育及新课程改革的不断深入，学生的个性化成长受到了教师的关注。作为学生综合素养中的重要组成部分，审美能力对学生的成长及发展有着非常重要的影响。教师要摆脱传统教育教学模式的束缚，关注学生在自主学习中的真实情况，了解学生的个体差异，结合学生的学习基础以及个性化发展要求，让每一位学生在自主学习的过程中产生由内而外的学习动机。

一、小学语文教学中审美教育的价值

小学阶段是学生价值观念形成的关键时期，在小学语文教学中进行审美教育，一方面能够提高小学语文的整体教育质量，另一方面也能够强化学生审美能力，培养学生良好的道德品质。从小学语文教学质量提升的角度来看，相较于传统的语文教学模式，审美教育活动通常具有更强的针对性，教师需要以立体化的教育素材感染学生，以趣味性的教学手段吸引学生，这样一来原本略显枯燥的语文知识变得更加生动形象，学生的学习效果大大提高。从德育的角度来看，审美教育与德育教育本身关联紧密，通过引导学生欣赏美的事物，学生能够树立积极向上的人生态度，并且学会发现身边的美，在生活中创造美，以增添生活情趣。在不断落实审美教育的过程中，语文课程中的素质教育理念才能得到有效落实，学生不仅能够掌握知识技能，同时也能树立正确的情感态度。

二、小学语文教学中学生审美能力的培养策略

（一）科学创设教學情境，培养学生的审美感知力

在小学语文教学中培养学生的审美能力应该先从审美的感知入手，学生只有先能够感知美才能更好地体验美、创造美，因此，语文教师要根据学生的实际情况，结合学生的特点合理地设计教学方法来培养学生的审美感知能力。情境教学法对激发学生的审美感知力具有重要的作用，教师可以根据教学内容的需求以及学生的兴趣和喜好，为学生创设丰富多彩的教学情境，可以是音乐教学情境，也可以是故事教学情境等等。例如：在进行小学语文课文《荷花》的教学过程中，教师可以根据教学内容利用网络资源给学生搜集整理与荷花有关的视频，并结合课文所蕴含的情感选择合适的配乐，将二者结合，在视频以及音乐的映衬下进行课文的朗读，在此过程中语文教师要根据视频画面所呈现出的内容给学生进行细致的讲解，让学生一边看、一边听，从而感知课文中荷花的美。最后再让学生通过朗读的方式来表达自己的感受，学生在这个过程中经历了美的感受，对语言文字有了更深的感知，提升了学生的审美感知能力。

（二）基于小组合作学习提高审美教育效率

小组合作学习能够营造良好的课堂氛围，在开展审美教育的过程中，教师能够通过小组合作学习活动，提高审美教育的效率，让学生能够围绕特定的审美观点进行思考与讨论，以丰富学生的学习体验。这就要求教师具备较强的教学流程设计能力，能够根据小学生的认知特点，对学生合作学习活动提出明确的要求，通过高效率的审美教育，让学生能够围绕审美体验大胆表达看法，并且对自身的审美知识体系进行有效的完善。以小学语文《一幅名扬中外的画》一课为例，在组织课堂教学活动时，教师应当对《清明上河图》的创作背景以及主要绘画场景进行分析和讲解，并且要求学生围绕眼中的《清明上河图》这一主题进行互动与讨论。由于清明上河图本身绘画内容充满了人文气息，画卷规模宏大，涉及的内容十分丰富，学生在讨论的过程中可以针对最喜欢的一个画面进行互动交流，通过这样的方式学会表达审美体验，并且在与他人沟通和交流的过程中获得新的启示。经过一番紧张激烈的讨论，教师可以要求学生以小组为单位展示合作学习成果，并且对学生的合作学习表现作出系统性的点评，确保学生能够在高效率的小组合作学习活动中进行审美训练，不断提高审美教育的效率。

（三）利用多媒体教学

语文教学中的审美教育不是抽象的说教，而是具体的，可感知的。教师要充分调动学生的多种感官，培养学生感受、理解、鉴赏美的能力。要让学生具体形象地感受、理解、鉴赏语言文字所塑造的美及文本所蕴含的美，借助审美媒介就显得尤为关键。作为新媒体时代的重要产物，多媒体借助形、声、色让语言文字塑造、蕴含的美变得具体可感，更有利于学生感受美、理解美、鉴赏美。小学语文课堂教学的内容广泛，审美因素丰富，学生对美的概念理解和认知比较浅显，多媒体让教学内容生动、形象地展现在学生眼前，多方面刺激学生的各项感官，有助于学生第一时间感受美，并理解美，让课堂变得更加具有吸引力，有利于调动学生的学习积极性。

结束语

综上所述，在小学语文教学中开展审美教育，是提高语文教学质量的重要前提和保障，同时也是激发学生学习兴趣，培养学生良好道德品质的必然要求。在组织和实施审美教育的相关活动时，教师应当充分认知审美教育的内涵与价值，基于现阶段小学语文审美教育中存在的问题进行深入的探讨，通过创设情境、开展合作探究等多种形式，让学生能够充分意识到审美教育的重要性，并且通过读写结合以及课外拓展阅读的形式，让学生能够接触到更加多元化的审美教育素材，以丰富学生审美体验。

参考文献

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