浅谈初中数学之兴趣

胡元彬

摘要：小学到初中的跨越，不仅仅加大知识难度，也会增加不同的学科，数学作为理科的始祖学科，对其兴趣的学习就显得尤为重要，本文主要结合初中数学的兴趣分析，激发学生对数学的兴趣，引起对其的重视，不断拓展数学的思维能力，促进各个学科的进步。

关键词：初中数学;兴趣;探讨

“老师，你可以把手机给我吗？你喊我怎样都行，平时我作业都完成了的，......”在孩子们眼里只要完成作业都行，学习只是老师布置的任务，那么怎样把“要我学”变成“我要学”，拿玩手机的精神来学习初中数学呢？那答案只有一个，就是“兴趣”。怎样培养初中孩子们学习数学的兴趣呢？

一、教师之魅

教学关系也是人与人之间的一种合作关系，要想孩子们爱上数学这门学科，那首先要让孩子们喜欢上你，喜欢参与你的课堂。“人与人之间是相互的，你眼中有光，孩子们眼中才有你”，愿我们都做一个有温度的“摆渡人”。

（一）人格之魅

“严肃点！”当一个教师刚进教室，纪律不是很好时，他以幽默的方式谈，而不是抬高音量吼的方式。我想这种方式可能效果不一定比吼差。“某某同学长得真帅呀，有个同学一直盯着”。我想比起简单粗暴的教学方式，孩子们更喜欢欢快、善意地提醒。

（二）学识之美

小学数学教学可能只需孩子们会一些基础的知识，简单的算术，浅显的应用，但初数学中教学不单单是传播知识，还需培养孩子们的数学思维，独立思考，自主学习、创新的能力。但目前大多孩子都不想思考，懒于思考。

初中数学知识有些不像小学那么形象化，有抽象的成分，那么教师应该怎样把抽象的知识形象化，这就是大家的一个功底。比如，在勾股定理这章，在讲讲立体图形转化为平面图形求最短路径时，我们可以借助身边的粉笔盒，水杯，书本等教具，和孩子们一同感知，理解。

（三）严厉之爱

“成功是兴趣的基石”，要想孩子们尝到学习数学的甜头，那首先要利用好课上40分钟。为什么说用好呢？两个孩子基础一样，一个孩子一堂课基本集中精力，一个孩子一堂课基本做小动作，我想这两个孩子最终的学习效果是截然不同的。那怎样让孩子们在你的课堂不讲话或者不做小动作呢？该严则严，一个沉默的眼神交流，孩子们也能体会你的用意。一段无意的赞美，一句肯定的话语，孩子们定能悟出其中的认可与爱。

（四）过关之效

才入行时，我认为只有语文、英语等文字学科才需过关，检查孩子的掌握情况。后来慢慢在教育这块沃土上，我发现了数学也需要过关，特别是初中的孩子们。第一，过关能让孩子们重视数学的每堂知识点;第二，老师可以快速了解孩子的掌握情况;第三，也是最重要的，可以完美地调动孩子们的学习兴趣。有了这个兴趣，孩子们会主动理解、学习、相互学习。

二、习惯的养成

“业精于勤，荒于嘻;行成于思，毁于随”一个良好的行为、学习习惯有助于孩子们成长。在教学过程中，我们应该对上课、课下、书写及作业，对孩子们提出明确的要求。规范孩子们的学习，及书写习惯。在教学过程中，渗透怎样学？如何干？

（一）勤思考

数学不像个别学科那样死记硬背，它需要孩子们沉下心来慢慢消化、理解、思考、总结。在平时的教学中，我们要有意识地培养孩子们的读题、审题能力，引导孩子们挖掘题干的隐含条件，培养孩子们的思考能力。

（二）好合作

一个人的力量是有限的，初中数学教学，老师单靠一己之力是比较势单力薄的，那怎样让大家都动起来，喜欢数学，是我们每个数学教师应该思考的一个问题。经过我们教研组的探讨，我们采用的“优带良，良带中，中带差”一带一的帮扶策略。团结就是力量，老师一个人忙不过来;帮扶者讲清一遍，相当于自己做了几道题，思维更加清晰;学生与学生之间的交流、学习更易于被帮助孩子的理解;锻炼了孩子的语言表达及推理能力。在合作中孩子们与孩子们交流更易形成思维的共鸣，只有让孩子们懂得如何学习数学，敢问，才能找到学习的乐趣，从而爱上数学。

（三）善总结

数学是一门知识点较多，前后知识比较紧密的学科，要学好数学，必须善于总结知识点，方可灵活应用。在数学教学中，我们应该有意地引导孩子们总结，归纳，培养孩子们整体建构的思想，落实数学核心素养。

三、氛围的营造

“近朱者赤，近墨者黑”。班风、学风对孩子们的影响也不可忽视。我们可以从以下几个方面入手，一给每个孩子找个小老师，形成师徒制;二加分制，加分多者有奖励，最后的适当惩罚;三培养几个尖子生，带动班集体氛围。

四、数学之韵

数学本身是一门实用性、科学性学科。在教学中，我们可以结合生活实例，从身边入手，让孩子们感知，数学知识来源于生活，又服务于生活。

（一）实用性

从身边的教室位置，到生活中的电影座位，再到卫星发射定位，细谈数学知识平面直角坐标系;从一个小小的面积游戏，到生活中的地板砖、微风扶莲，渗透勾股玄机。教师在传授知识与方法时，应该考虑孩子们的心理特点，结合生活实例，让孩子们接纳、理解知识，慢慢学会应用。

（二）规律性

数学学科联系紧密，有一定的逻辑性，及规律性。在数学教学中，我们可以采用类比的思想进行教学，这样孩子们易于举一反三，降低学习的难度。比如學习垂直平分线的性质与判定可以类比角平分线性质和判定的研究、学习方法。学习二次根式的运算可以类比单项式的运算进行探究、学习。

（三）问题性

“问题是数学的灵魂”。初中的孩子好胜心、好奇心比较强，而初中数学的很多知识都是以“观察、猜想、验证”的形式出现。在教学中，我们应该精心设计教学过程，巧妙地提出具体、有意义、经典问题，引发孩子们思考，绞尽脑汁的参与课堂。在活动与问题中体会数学的乐趣，感受数学之美。

五、结束语

数学教师作为教学的权威者，多钻研数学教材、教辅及有关教育学的书籍，在提升自己专业素养的同时，也要研究学生，思考怎样设计好自己的课堂？怎样让孩子喜欢上你的课堂？做孩子人生的领路人！

参考文献

[1]王振宏.初中学生学业自我效能与学业成就关系研究[J]，心理发展与教育，1999，15（1）：30-42

[2]周勇，董奇.学习动机、归因、自我效能与学生自我监控学习行为的关系研究[J]，心理发展与教育，1994，10（3）：29-35