幼儿园教学中快乐互动游戏的开展策略探究

陈建华

摘要：对于幼儿的教育，关键是要在幼儿时期就培养幼儿的良好习惯。在教师的引导下，树立正确的学习观念，掌握基础知识，初步锻炼幼儿的动手能力，建立正确的世界观、人生观和价值观。另外。教师还应当加强对幼儿进行德育教育，正确、合适的德育教育能帮助幼儿在将来拥有良好的发展。基于此，对幼儿园教学中快乐互动游戏的开展策略进行研究，仅供参考。

关键词：幼儿园教学;快乐互动;游戏教学

引言

分析幼儿园的孩子不难发现，他们有着较强的好奇心，且对任何事物有新鲜感，也因此注意力往往很难集中，很容易受到其他事物影响而分散，降低教学质量。因此在日常教学中，教师大多会利用幼儿感兴趣的游戏进行教学，通过丰富的游戏设计最大程度吸引幼儿的注意力，营造课堂氛围，再将知识点融入，更好地完成教学目标。

一、快乐互动游戏教学的意义

快乐互动游戏教学模式可以激发幼儿的学习兴趣，使教师对幼儿的教育通过游戏过程中的内容，掌握基础的学习知识，养成良好的学习习惯，锻炼幼儿的动手能力。以往传统的教学模式，由于幼儿年龄较小，教师无法让幼儿独立完成学习任务，教师就会长时间频繁地给幼儿做示范，或者通过语言描述示范。例如，对幼儿的行为进行启蒙时，教师往往会教幼儿去捏造泥塑，虽然说是教给幼儿，但是很多时候教师都不会将动手机会交给幼儿，这样就使幼儿失去了培养动手能力的机会，降低了课堂的教学效率。快乐互动游戏教学对于幼儿教学来说，是一种十分有帮助的教学模式。因为在幼儿园的课堂内容组成中，很大一部分都是关于锻炼幼儿动手能力和开发幼儿智力的。因此，快乐互动游戏教学模式能够发挥其作用，促使幼儿在课堂上的学习兴趣迸发。在教师组织游戏的过程中，可以有效激发幼儿的竞争心理，树立良好的团队意识。多样化的游戏会提升幼儿对事物的应变能力，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。

二、快乐互动游戏教学的开展策略

（一）加快幼儿课堂角色的转变

幼儿园教学活动中普遍存在的问题在于教师没能正确认识到幼儿的主体地位，忽略了自身角色的转变，为了提高这一阶段的教学成效，教师就要从加快角色转变着手，在教学中做到循循善诱，因材施教，为幼儿提供更广阔的发展空间。例如，在开展幼儿园“小兔子乖乖”这一音乐游戏教学课程时，教师就要在课堂上充分尊重幼儿的主体地位，调动幼儿学习的积极性和主动性。在上课过程中，教师可以先把课前准备好的道具平均分发给孩子们，让孩子们根据自己的兴趣爱好自由选择想要扮演的角色，把学习的主动权真正交付到幼儿手中。而在这一环节中，难免会因为幼儿心智发展不够成熟而产生意见冲突，甚至出现为争夺角色而吵闹的现象。这时候，教师就要耐心的调节教学活动中出现的问题，尽可能的满足每个孩子的需求。如，针对大灰狼这个角色，孩子们受到故事情节的影响往往会表现出严重的抵触情绪。这时候，教师不能安排由哪一位孩子来扮演，而是要亲自完成这个角色的示范，消除孩子们对这一角色的抵触心理，通过肢体和语言把大灰狼的特点充分展现出来。接下来，教师还要留出充足的时间和空间，让幼儿能够更好地发挥自己的表演优势，让角色扮演变得绘声绘色，在这其中挖掘幼儿的潜力和天赋，正确把握幼儿阶段教学活动的方向。

（二）鼓励幼儿，积极创造创设良好游戏环境

幼儿教师开展游戏活动的过程中应该通过观察者和引导者的角色，为幼儿带来良好的自主游戏环境，这是对幼儿想象力和创造力得以挖掘的重要方向，让幼儿健康成长。幼儿游戏过程中幼儿教师注意观察，有意识地培养幼儿的创造能力，為彰显出游戏教学的意义做好准备。比如，在“搭积木”自主游戏活动构建的时候，幼儿教师引导孩子尝试如何将积木搭建又高又稳。通过比赛的模式让幼儿自主思考、认真动脑，活跃课堂学习氛围，让幼儿在失败当中拥有新的想法和新的尝试。这一过程中幼儿的创造能力和自主问题解决能力得到相应提高。同时，幼儿教师也需要适当地提供引导，这并不意味着要教幼儿如何去做，而是在不扼杀幼儿创造力的过程中给予幼儿适当的启发和指引。另外，在游戏教育当中要对幼儿的创造力得以挖掘，尊重幼儿的想法，并给予幼儿赞美和认同。幼儿教师选择合理的途径和方法，为幼儿的自主游戏实施提供参考和指引。幼儿教师让孩子掌握更多的知识，也会在感悟自主游戏学习精彩的情况下，提升自身综合能力和素养。

（三）鼓励幼儿展示自我，增强自信心

当幼儿完成了教师布置的任务后，在第二天可以将自己的作品带到课堂上来。上课时，教师先安排好课堂内容，并且给予幼儿交流时间去与其他幼儿进行沟通，相互交换自己的意见，鼓励幼儿将自己的作品带上讲台，向其他幼儿介绍自己的作品，要求说明这件作品的意义和自己的想法。快乐互动游戏教学模式可以使所有的幼儿都能参与到课堂教学中，保证所有幼儿都能接受教师完整的教学。同时，幼儿在游戏互动中提升了自己的动手操作能力和社交能力，有效地激发了幼儿的创造能力。

结束语

幼儿园开展教学的时候应该把握自主游戏课程，从幼儿的个性特点入手，给予幼儿良性的引导。把握自主游戏课程构建价值的同时，可以让幼儿接受教师的正确指引，认识到自主游戏学习的重要意义。幼儿教师应该紧紧跟随时代发展，把握自主游戏构建的具体策略和意义。在不断地领略到发展需求的过程中，让自主游戏课程构建更加全面和高效。

参考文献

[1]俞永倩.幼儿园教学中快乐互动教学的开展策略探寻[J].散文百家，2019（12）：171.

[2]卜庆敏.幼儿园教学中快乐互动教学的开展策略探寻[J].中华少年，2019（11）：5.

[3]陈秀月.幼儿园中快乐互动教学的开展策略探寻[J].当代家庭教育，2019（04）：47.