浅谈如何构建高质量小学低年级语文教学课堂

摘要：随着我国素质教育政策的不断推行，使低年级语文教学工作，成为了各地区小学关注的焦点。通过提高小学低年级语文的教学质量，不仅能够增强学生的知识储备，为今后的学习奠定坚实的基础。还可以改善学生的表达能力、思维逻辑和交际水平，促进学生的全面发展。本文根据小学低年级语文教学现状，浅谈一下构建高质量小学低年级语文教学课堂的具体方法。

关键词：小学;低年级;语文

引言：语文是小学低年级的主要课程，在拓宽学生视野、增强文字储备和塑造个性人格方面，发挥着至关重要的影响作用。但由于小学低年级学生的年龄较小，身心发展尚未健全，极容易在课堂教学过程中出现注意力不集中和交头接耳等情况，使整体教学效果大打折扣，对学生综合素质的培养工作也产生了极大的阻碍。本文详细探讨了构建高质量小学低年级语文教学课堂的具体方法，以此为改善该项课程的教学水平提供信息参考，具体的内容如下。

一、小学低年级语文教学现状

经过调查发现，部分小学低年级的语文老师仍保留着传统的教学思想，认为该阶段学生应以增加知识储备为主，常常采用死记硬背和反复抄写的教学方法，让学生记住课本中的各处内容。虽然增加知识储备是小学低年级语文教学工作的一大目的，但这种传统的思想往往会造成灌输式教学的情况，不仅没有达到预期的教学目的，还会降低学生的学习积极性和自主思考能力，甚至使学生产生厌学情绪，最终出现了适得其反的现象，对学生个性人格的塑造工作也造成极为不利的影响。

二、构建高质量小学低年级语文教学课堂的具体方法

（一）在质疑中反思优化

教师作为小学低年级语文教学中的引导者，应基于教学大纲和课本内容，充分考虑学生的认知水平和思维逻辑特点，通过在课堂教学时采用提出问题和分析问题的形式，让学生参与到教学氛围中，从而自主完成问题的解答与总结。这样的教学方式不仅能够集中学生的注意力，有效避免上课期间交头接耳和走神的情况。还可以加强师生之间的沟通交流，令学生的表达能力显著提高。而且，通过该种教学方法，教师也能够在传授语文知识的同时，更加深入地了解学生的内心想法与疑难困惑。并以此为依据，通过自我反思的方式对教学流程进行优化与整改，使小学低年级的语文课堂教学质量不断提高[1]。

（2）理论与实践相结合

尽管小学低年级学生在生活阅历和基础文化知识方面存在劣势，但通常都具有极为丰富的想象力和思维发散能力。语文教师在开展教学工作时，可以充分利用小学低年级学生的优点，通过组建实践活动的形式，使学生发表自己的观点与看法，让课堂氛围变得更加活跃，令学生的创作水平和文化素养均得到显著的提高。举个例子，在讲解人教版一年级下册《姓氏歌》时，语文教师可以组织学生通过表演情景剧的形式，将该篇内容进行公众展示，既能够活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。还可以加深学生在文字方面的学习印象，为接下来的深入学习奠定良好的基础[2]。

（3）拓宽课前准备环节

教师以小学低年级语文课本的文章内容为中心，从作者生平、风格类型和创作年代等角度进行发散与延伸，引导学生在课余时间进行拓展性阅读练习。不仅可以显著提高学生的阅读能力和知识储备，为今后的学习提供良好的帮助。还能够让学生更加深入地了解课本中的文章内容，进而迅速融入教学氛围，令小学低年级语文的课堂教学质量得以提高。举个例子，教师在讲解人教版二年级下册《传统节日》前，可以引导学生通过阅读课外书的形式，了解各个传统节日的由来与习俗，以便为课堂教学工作做足良好的铺垫[3]。同时在课堂教学过程中，通过讲故事的方法对学生的发言给予适当补充，从而激发学生对文章内容的学习兴趣，使学生更加透彻地理解课文，最终达到提高课堂教学质量的良好效果。

（4）利用微课进行教学

将微课应用于小学低年级语文课堂教学工作中，可以通过视频、音乐、图片和文字等形式，向学生传授课本文章知识，以此减轻学生对知识内容的理解难度，

使学生的学习积极性显著提高，令该项课程的整体教学质量也明显改善。而教师在应用微課教学的过程中，课件内容对课堂教学效果，起着至关重要的影响作用。若教师仅采用复制、粘贴和拼凑的方法，制作成粗劣的教学课件，则会使微课教学效果大打折扣，让学生对教学内容的关注度也逐渐降低。所以，教师应从学生自身的认知水平和思维逻辑特点出发，以小学生语文课本内容为中心，借助讲故事、唱儿歌和播放相关动画视频等形式，引导学生融入到微课教学氛围中，使学生的学习效率大幅度的提高，令学生的个性人格也得到较好的培养。举个例子，教师在讲解人教版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》时，可以先通过播放相关的动画视频，使学生的注意力得到集中。并通过动画视频让学生尽快了解文章内容，以此减轻学生的学习难度，为后续的深入讲解奠定有利的基础，令课堂教学质量也明显改善。

（5）积极给予鼓励表扬

语文教师在开展课堂教学过程中，应根据所提出问题的难度适当引导学生进行分组讨论，以此增加学生之间的协作能力，使其自主化解决问题，让学生也在潜移默化中养成相互帮助的良好习惯，加深对语文课程的学习积极性。而学生在课堂中的表现较为优异时，教师应给予学生及时的表扬与引导，既要对学生的表现表示认可，令学生的学习积极性得以提高。还应着重注意适当的引导，防止学生因表现过佳而出现自满现象。反之，对于表现较差的学生，教师也应遵循耐心、细心和爱心的基本教学原则，给予学生适当的鼓励与安慰，避免学生因自身表现不佳而出现丧失学习兴趣的情况。

总结

综上所述，小学低年级语文教师通过提问式教学、情景模拟教学、拓展性阅读练习、微课教学、协助养成习惯、给予鼓励与表扬等措施，可以显著提高课堂教学质量，使学生的学习积极性、主动性、协作能力、独立思考能力和知识储备均得到较好的改善，为学生今后的全面发展起到有利的促进作用。

参考文献

[1]张雪. 小学高年级学生语文课堂参与现状的调查研究[D].河北师范大学，2020.

[2]张春焙. 小学语文低年级教师口头作业设计的现状研究[D].上海师范大学，2020.

[3]苏笑悦. 适应教育变革的中小学教学空间设计研究[D].华南理工大学，2020.

作者简介：姓名丁凤娟，（1976年6月），性别：女，民族：汉，籍贯：东莞，职务：小学语文一级教师，学历：本科，单位：东莞市南城中心小学，研究方向：小学语文，单位：广东省东莞市南城中心小学，单位所在省市邮编：广东东莞523071