小学语文高年级整本书阅读策略

荣明娇

摘要：整本书主要是为了培养学生的核心素养，针对性的提升学生的语文综合能力，而且整本书阅读也有效的弥补了小学语文教学中存在的短板，让教师去关注教学内容的整合，调动学生的阅读欲望，让学生在整本书阅读中不仅学会阅读的方法，而且也增加自身的知识储备。本文首先阐述了整本书阅读教学的意义，然后分别从关注学生的阅读体验，培养学生的发散思维、制定阅读策略，探索阅读方法方面，探讨了小学语文整本书阅读的策略。

关键词：小学语文;整本书;阅读

一、整本书阅读教学的意义

在课程改革进程不断推进的背景下，阅读教学也被放到了举足轻重的位置。小学是学生学习的黄金时期，小学生拥有了自主思考和学习的意识，在语文学科中通过实施阅读教学，不仅可以针对性的发展学生好的阅读习惯，而且还能为今后的学习打下良好的基石。但在了解小学生的当前阅读现状后，发现暴露出来了较多的问题，首先一部分学生对阅读没有多少的欲望，阅读只是为了应付教师所布置的学习任务，这种敷衍应付的态度，使得他们不能有效的从阅读中获取多少的知识。其次一部分学生阅读是基于一定的目的，是为了实现相应的目的而进行阅读。这也可以帮助学生增加其知识面，却无法从根本上提升学生的阅读水平。在语文学科中实施阅读教学是为了训练学生的语言和阅读能力，让学生在阅读过程中产生心灵、情感上的共鸣，整本书阅读教学可以顺利的完成这个教学任务。整本书阅读要求学生有较好的阅读习惯和较高的阅读效率，长此以往的坚持这种阅读模式中，一定程度上会有利于培养学生的阅读习惯、阅读思维。所以在小学语文中开展整本书阅读教学，有着极其关键的重要价值，一方面有利于提升语文课堂阅读的教学质量，另一方面还能发展学生的语文思维能力，从而为今后的学习奠定良好的基石。

二、小学语文高年级整本书阅读策略

（1）关注学生的阅读体验，培养学生的发散思维

整本书的阅读能力要依靠学生对于文本的理解上，不同的学生即使阅读相同的文本，在个人理解上也可能会有很大的差别。小学高年级的学生已经较早的接触了阅读，自身有了较好的阅读能力，同时也积攒了较为丰富的生活经验，因此在阅读文本的过程中会把自身的生活经验、情感进行代入，一定程度上使得学生对所阅读文章在理解上有所差异。比如对于教材中的《梦想的力量》这篇文章，在去教学如何理解文章的内容时，语文教师要组织学生去独立思考和讨论何为梦想的力量？通过怎样的方式能够实现梦想的力量，自己曾经是否树立过理想？运用这种教学模式可以有效的提高学生对整本书的阅读体验，也能够提高学生对整本书的理解。

想要培养学生的发散思维，语文教师要鼓励学生进行质疑，针对性的应用个性化的教学方式。小学高年级学生在阅读文本的过程中，教师不仅要引导学生自主独立的阅读，而且还要让学生认真的研究和选择。例如在对教材中《猴王出世》这篇文章进行阅读时，教师可以先让学生在进行自主的阅读，再挑选出文章中有浓厚兴趣的部分开展交流、讨论。发现大部分学生非常好奇猴王怎么会从石头中出来，这时语文教师要把名著《西游记》中的内容进行整合，为学生详细的介绍、讲解。通过这种教学模式能够激发学生学习的积极性，有效的培养学生的发散性思维，同时教师还要引导学生要敢于产生质疑，如果在阅读文章中出现了疑惑，要大胆的发表自身的意见和想法。

（2）制定阅读策略，探索阅读方法

在小学语文的整本书阅读教学中，教师要教授给学生多样化的阅读技巧、方法，促进学生养成正确的阅读习惯，为了达成这个教学目标，教师有必要去摸索有效的阅读策略，研究合理的阅读方法，一定程度上让整本书阅读教学达到理想的成效。在进行整本书阅读教学的过程中，教师要引导学生一直的对自己提问和认真的思考：这本书讲述了什么样的事情？作者抒发了怎样的情感？读这本书自己收获和学习到了哪些东西？思考以上的问题能够让学生去认真的了解整本书的具体内容，了解文章所使用的写作方法和特色，一定程度上让学生体会到文本中所蕴含的作者感情。例如在对《平凡的世界》进行整本书的阅读教学时，教师可以先精心的设计导读，通过把文本中的重要角色和事情作为线索，让学生把小说的内容进行串联，避免他们由于小说中的一部分情节而忽略了整本书的完整性。同时，教师要教授给学生多样化的阅读技巧，在阅读时要明白什么地方要迅速的读，什么地方要细致和深度的阅读，并且要把阅读中觉得精妙、优美的语句进行摘录，这也是促进下学生形成良好习惯的重要手段。值得一提的是，语文教师要针对性的强化整本书的阅读，让学生对所阅读的文章认真的记录，要把自己有疑惑的地方进行标注，可以和其他的同学进行讨论，这样一方面可以增进学生之间的友谊，另一方面也能促进学生深入的理解文章的內涵。

三、结语

整本书主要是为了培养学生的核心素养，针对性的提升学生的语文综合能力，而且整本书阅读也有效的弥补了小学语文教学中存在的短板，让教师去关注教学内容的整合，调动学生的阅读欲望，让学生在整本书阅读中不仅学会阅读的方法，而且也增加自身的知识储备。首先教师要引导学生要敢于产生质疑，如果在阅读文章中出现了疑惑，要大胆的发表自身的意见和想法;其次教师要教授给学生多样化的阅读技巧，在阅读时要明白什么地方要迅速的读，什么地方要细致和深度的阅读，并且要把阅读中觉得精妙、优美的语句进行摘录，这也是促进下学生形成良好习惯的重要手段。

参考文献

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[2]任元勋.小学高年级语文整本书阅读教学策略探析[J].家长，2021，（26）：161-162.

[3]单敏.基于核心素养的小学语文高年级整本书阅读兴趣激发与指导浅探[J].新课程，2021，（32）：28.