浅谈情境教学在初中语文古诗词教学中的妙用

赵毅

摘要：新课程教育教学的不断革新，让初中语文学科教学方法变的丰富多彩。在众多创新型教学方法中，情景教学法应用在古诗词教学中，不仅可以提高学生对古诗的理解，还会加深学生学习体验和提高学生的诗词鉴赏能力。基于此，在初中语文古诗词课堂教学中，教师要巧妙应用情境教学法为学生构建高效课堂，提高教学质量的同时，也可以增加学生古诗词学习体验。

关键词：初中语文;古诗词教学，情境教学;妙用

前言：

初中古诗词情境教学的途径有体验情境、问题情境、故事情境等多种。在初中古诗词教学中创设适宜教学情境，能让学生在具体形象的情境中融入诗词、体会诗词，这不仅符合初中生的心理特点和思维发展规律，还能提高初中生的文学素养，更可优化初中古诗词课堂教学，进而实现学生全面发展。

一、用音乐形式构建情感教学情境

音乐在初中语文古诗词教学中是一种很神奇的辅助工具，能够将学生内心最深处的情感勾起，激发其联想及想象力，引起与作者的共鸣。优秀的音乐，不但能够让学生绷紧的神经放松，安抚心灵，同时还能对作者要表达的意境起着渲染作用。因此，在初中的古诗词教学过程中，教师可以结合古诗内容，利用音乐构建情感教学情境，以此来调动学生听觉上的感官，激发初中生的想象力及灵感，引导其走进情感教学情境中，体会诗人的创作意境。而运用音乐来渲染情感教学情境，不需局限于歌曲的类型，教师可以根据不同的古诗选择相符合的音乐，这样才能起到事半功倍的效果。

例如以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一文为例，语文教师首先要对文章的内容有深刻的见解及认知。这篇古诗是唐代著名诗人李白所作，内容主要描述的是听闻好友被贬，作者内心深处的担忧及关切之情，古诗虽短，感情却重。在课堂的教学中，语文教师可以选择一些具有离别、哀伤的背景音乐，来渲染文中出现的那种凄凉却又无奈的情感，给与学生以心灵上的震撼。在这样的音乐刺激下，学生在感官上会受到强烈的刺激，学习古诗的兴趣和激情都会被激发，对古诗词的理解和记忆会更加深刻。或者以《钱塘湖春行》一课为例，这是唐代著名诗人白居易所作，通过对西湖早春的明媚风光进行描绘，抒发了作者对钱塘湖美景的喜爱以及对大自然的热爱之情。在教学中，教师可以选择相对舒缓柔和的音乐，这样不但能让学生放松心情，还能在音乐中去联想作者当所看到的美丽景色，将自身融入到古诗中，与作者产生共鸣。以上情感教学情境的构建有助于初中生能更好的掌握课堂知识，加深理解，从而提高初中语文古诗词的教学效率。

二、用绘画形式构建想象教学情境

在初中古诗词教学中，多数古诗词所描绘的场景都可以运用图片的形式呈现出来。因此，在实际教学的过程中，语文教师应善用绘画的形式对古诗词进行教学情景的构建，是最合理且实用的。同时教师在教学时要注重自己的情感融入，用情感去渲染画面中所展现的独特氛围。这就要求教师收集相关的图片、照片等，作为教学资源，或者用电脑进行绘画，以构建想象教学情境。这样能够让学生通过绘画上所呈现的情景，开展充分的想象，有助于学生的思维发展，激发其学习古诗词的积极性，同时还能提高初中生对古诗词的理解能力，促进课堂教学效率的提升。

以《春望》一课为例，首先应了解这首古诗的创作背景，这是在安史之乱中，想报效国家但是却在路上被叛军所劫持，并过了长达一年半被囚禁的生活，而此时的长安则是一片狼藉，国家的命运危在旦夕。诗人所描述的不仅是暮春时春回大地、鸟语花香的场景，还激起了诗人内心的忧愁之情。在进行本课的教学时，语文教师可以利用现代化的教学工具，构建符合作者诗词意境的画面，也可以引导学生对诗词场面进行绘画，在这一过程中理解作者的创作景。同时展开想象，去感受诗中那种凄凉且荒芜的意境，在这种想象情境下，学生才能更加体会作者要表达的思想感情，加深对古诗词的理解。另一方面，想象教学情境的构建有利于学生思维的开发，提高其文学素养，激发初中生学习古诗词的积极性及热情，最终得以全面发展。

三、用信息技术构建体验教学情境

随着社会的不断发展和进步，信息技术已经十分发达，并逐渐走进了教学中，与现代化的素质教育相整合，极大程度地改变了传统的教学模式。在以往的传统教学中，教师更侧重于灌输式教学模式，导致其教学手段单一，而古诗词的内容又较为难以理解，教师单纯讲解，学生并不能理解其意。这样的课堂就更显得枯燥沉闷，没有活力，难以激发初中生对于古诗词学习的兴趣，长此以往，学生的学习成绩就会止步不前，教学效率也就难以提升。针对这种情况，教师就应根据古诗词的内容结合信息技术，构建体验教学情境。这不但能激发初中生学习古诗词的兴趣，还能让课堂气氛变得更为活跃，同时通过教学情境，去体会作者所要表达的思想感情，加深对古诗词的理解，从根本上提高初中语文古诗词教学效率。

以《游山西村》一课为例，诗人通过描写江南秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗，表达了自己虽然被弹劾罢官归故里，但是却并未丧失信心，深信总有一天会否极泰来的心境 。教师在教学中，可以充分利用信息技术，收集与本课有关的资料，还可以用多媒体技术，以视频、动画、PPT等方式，构建体验教学情境，将江南秀丽的风景以及风俗人情直观的呈现给学生。这样运用信息技术构建的体验教学情境，不但能激发初中生对于古诗词的学习兴趣，使其能积极自主的进行学习，还能活跃课堂的气氛。同时让学生能够体验到诗中所描述的美丽景色，將自身融入到古诗中，并能对作者创作时的心境有所感悟，从而加深对古诗的理解，更好的掌握课堂知识，提高初中生的文学素养以及初中语文古诗词的教学效率。

总结：

初中古诗词教学作为初中语文教学中的重要环节，是新时期教学改革的重中之重。作为初中语文教师要能够顺应时代发展的潮流，及时更新教学方法，注重教学情境的构建，以激发初中生学习古诗词的兴趣及热情，使其能够自主学习。也只有这样，才能让初中语文古诗词教学在原有的基础上不断进步，从而提高学生的语文素养，使其得以全面发展。

参考文献

[1]张建英.初中古诗词的情境教学策略例谈[J].学周刊，2020（11）：113-114.

[2]郑园园.初中语文古诗词情境教学的实施策略研究[J].考试与评价，2020（03）：110.