特殊教育生活数学教学方法浅谈

张国礼

摘要：特殊教育的数学教学十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了"使学生感受数学与现实生活的联系"，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会"，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力.在特殊教育阶段学校小学数学教学中，教师应根据教材的特点，结合学生实际在在教学过程中把数学问题生活化，直观化，合作化，使原本枯燥的数学教学变得有趣，生动，易于理解。

关键词：特殊教育 生活 数学 直观学习 探究学习 合作学习

特殊教育阶段的学生有其特殊性，特殊阶段的教学也必须有其特点，特殊教育教师必须结合实际以学生成长需求设计特殊的教学方法，只有充分满足了学生的实践学习需求，才能够最大化数学教学效益。面对特殊学生，教师应当贴近生活，充分利用现代技术手段，突出直观性教学作用，在刺激学生多重感官的同时，调动学生的学习意识、学习能力、学习态度，提高学生的探索能力和学习主动性，加深学生对知识的理解水平。

一、贴近生活开展生活数学教学

所谓的特殊教育就是与普通教育有些许不同的教育，特殊教育学生从小接触的世界与普通学生是不同的。因比较正常儿童对于世界接触欠缺，所以特殊教育学生往往会对生活的一切都感觉很陌生。而不是像普通学生一样，只需直接利用生活常识就能够理解数学知识。特别是聋生，因平时听不到他人的声音，时刻生活在无声世界当中，所以在聋生的生活里实际上是缺少生活数学的灌输的。聋生无法从他人的对话和交谈中明白数学的奥妙和含義，聋生只能在数学课本、数学教材中了解生活数学的知识。所以特殊学校在开展数学教育中，应以学生的角度着手，为学生提供更为贴合生活的数学教学活动。这么做不仅可以拉近学生和生活之间的距离，同时也能弥补特殊学生不了解世界的遗憾。使学生在学习过程中明白生活与数学之间的联系，感受到数学知识学习重要性。这对提高学生数学认知、数学记忆来说有很好的帮助，使学生走向社会、走向生活的重要前提。如学习认识人民币知识点的时候，传统教学中教师大多会直接展示给学生人民币，帮助学生分清一元钱、五元钱、十元钱、二十元钱、五十元钱、一百元钱。学生在教师的指导下明白了不同面额金钱的大小与作用。因普通学生生活中经常会有使用人民币的对话，比如有的学生会在平时自己拿着 20 元钱购买零食，在与销售员的对话中明白人民币的作用和关系。然而这种教学方式只能作用于普通学生，对于缺少生活经验的特殊学生是发挥不了太大作用。特殊学生的自主学习、自主探索意识并不能在此过程中得到培养。为了解决这一问题，教师可以用情景模拟的方式，由学生扮演顾客，教师扮演商人。很多学生因平时没有过购物的经历，所以在课堂中会表现的有点胆怯，此时教师一定要注重鼓励，告诉学生这就是生活。随后由学生与教师在交易过程中帮助学生理解人民币的作用以及不同面额人民币的大致购买力。这种方法不仅帮助学生理解了原本抽象的数学知识，同时也提升了学生的辨认能力、认知技巧。

2 A创设直观学习环境开展生活生活数学教学

特殊学生都存在基础能力差的问题，为了克服这一问题，提高教学有效性，教师就必须注重教学方法的创新，一切围绕学生，确保学生能够在课堂中真正意义上理解与消化教师所讲知识。因数学知识保罗万千，涉及到众多方面与内容，仅凭板书教学往往并不能切实有效的帮助学生理解知识，有时候还需要一定的生活经验与生活阅历。所以教师需要利用信息技术，为学生呈现真实、直观的学习情景。将原本抽象的数学知识点和内容以直观形象的方式呈现给学生。在多重感官的刺激下，调动与培养学生的空间想象力、抽象思维理解能力，全面提升学生的学科素质和学科素养。如在学习图形知识的时候，为了帮助学生辨别什么是圆、什么是三角形、什么是正方形、什么是长方形，教师就可以用多媒体播放各种各样的物品照片，如铅球、乒乓球、足球、篮球等圆形。三角板、自行车支架等三角形。方砖、魔方等正方形。桌椅板凳以及书本等的长方形。学生在多媒体设备的支持下理解与鉴别了不同图形的关系和形象。在结束知识点与概念的教学后，教师还可以用各种课件开展游戏教学，由教师点击图形随后出现各种图形，学生需要通过举手抢答的方式回答图形形状。通过这样的教学方法充分实现了课堂互动，在调动了学生学习欲望的同时，加深了学生对数学知识的感知与理解，有助于全面提升数学教学有效性。

三、开展生探究学习和锤炼合作能力进行生活数学教学

特殊教育阶段的生活数学教学也必须重视学生自主能力、社会适应能力培养，将学以致用作为最终的教育目标，全面提升学生的综合素质。特殊学生本身的学习能力是略微有限的，这源自于其本身的基础能力有限，因此如何提高学生的认知效果就成为了特殊教育的数学教育首要克服问题。结合经验可以得知，合作探究、自中学习是一种非常良好的教学方法。该方法可以在帮助学生理解数学应用意义的基础上，提升学生数学知识运用能力。如学习解决问题知识点的时候，教师可以用多媒体先为学生呈现这样的问题：假设小红想要买3个芒果与1个哈密瓜，假如每个芒果3块钱，一个哈密瓜10块钱，请问如果想要买3个芒果与1个哈密瓜的话，小红需要支付多少钱。实际上这道数学题是非常简单的数学题，很多学生都能使用非常简单的方法即3+3+3+10=19元。为进一步提高学生实践能力与分析能力，教师可以先将学生按照能力分为多个学习小组，随后用学习教具完成情景模拟。学生通过组合计算的形式完成计算方法的总结和讨论，一些聪明的学生甚至会用乘法的方式进行计算。该方法不仅锻炼了学生的自主能力，同时也培养了学生的创新精神。

基于特殊教育的特点，特殊教育的生活数学教学应采用特殊的教学方法，在尊重学生主体差异的同时，发挥特殊教学作用和价值。教师应当以学生的角度分析问题、设计教学活动，切实发挥学生的优势与价值，提高教学资源整合能力与作用。为学生打造功能全面、内容科学、结构合理的教学系统。贯彻以生为本原则，推动新课改的有效渗透。确保学生既能掌握数学知识，同时也能适应社会发展。