浅谈初中化学作业的误区及策略

侯瑾

摘要：课后作业的布置和完成，是检测学生学习掌握知识多少的有效方式之一，在不断的教育改革下，也越来越受到教师和家长的共同重视.课后作业作为在校学习中不可缺少的一个环节，既是教师课堂教学的延伸，也是学生自主学习、巩固知识、加深记忆的重要学习方法.对此，本文针对初中化学作业的误区进行了一些分析，并给出了一些可行的应对策略.

关键词：作业;误区;策略;初中化学

对于初中生而言，为了应对中考的测验，除了需要学习基础的课程知识外，也要进行适当的提高性训练.由此，化学课程的开设对提高学生的学习技能、开拓学生的视野有着非常重要的作用.对于化学的学习，学生每天也同样需要完成一定的课后作业.通过完成一定的课后作业，学生既能对课堂上學到的知识加深记忆，又能巩固运用，提高自己的化学学习能力.长此以往，还有助于帮助学生养成动脑思考的良好的学习习惯.但也不能排除其他一些潜在的问题，如果学生自己不能将作业当成一种用来提升自身能力的方式，而仅仅只是为了应付教师才去完成作业，那是完全没有提高效果的.因此，教师要正确引导学生去完成课后作业，端正学生对作业的看法，避免陷入作业的误区，

一、初中化学作业的误区

常规的教学模式是在每节课快要结束的时候，教师都会针对本节课所教的内容，给学生布置相应的课后练习，以帮助学生消化巩固，加深学习的记忆.然而对于课后作业的布置，部分教师还存在一些主观上的问题.

1.作业内容简单而不具有深度

绝大多数教师都只重视课前的备课内容和课堂上学生们的听课效率，而忽略了课后作业的选择和布置.随着学生学习阶段的不断深入，教师的讲课内容也在不断的增多，与此同时，留给学生课堂练习的时间也在相应减少.但为了应付教学要求，就不得不给学生布置课后作业了.就部分教师布置的作业内容来看，大都是书本上的课后习题，有些习题甚至可以从书本上的例题中直接抄到答案，根本不具有思考的价值.让学生去完成这种基础难度的习题，无疑是在浪费学生的学习时间，不仅达不到任何提高学习能力的效果，而且会让学生产生厌烦的心理，从而产生消极的学习态度.

2.布置的作业繁多且不合理

一方面，部分教师思维定式，讲究题海战术，觉得学生只有不断地做练习，才能熟练掌握并运用知识点解题.因而，在课后作业的布置上，主观的给学生加大作业量，殊不知，初中生本来就面临着巨大的学习压力，而繁多的作业只会加重他们的学习负担，治标而不治本.另一方面，教师布置的作业内容很不合理.大多局限于对学生进行基础题型的训练，固然巩固基础是学好一门课程的首要前提，但却不能提高学生在一些综合题方面的解题能力.因此，教师在布置作业时，既要兼顾学生的做题量，保证学生的作业效率，又要合理地选择作业内容，做到在帮助学生巩固基础的同时，还能提高他们解决综合性问题的能力.

二、应对初中化学作业误区的策略

1.开展针对性训练

课堂练习能够帮助学生及时巩固所学知识，及时发现问题并解决问题.因此，无论本节课需要讲解教学的内容有多少，教师都应该给学生留有一定的时间，让学生去自主完成课堂练习或课堂检测.然后在学生完成课堂练习或课堂检测后，及时收上来批改，批改结束后，再及时分发给学生.针对错误率较高的题目，再为学生进行二次讲解.在布置作业的时候，教师也要充分考虑学生的学习情况和接收知识的能力水平，有针对性地布置一些既能够巩固学生基础知识又能够提升学生解决综合性问题的能力的题目.只有开展具有针对性的解题训练，才能让学生扬长避短，真正提高解决问题的能力.

2.积极鼓励学生互相提问

为了充分调动学生的上课积极性，教师应该及时转变教学方式，开展一些具有趣味性的问答活动，让学生之间相互讨论，相互提问.例如，在讲解“二氧化碳”这一课时，教师不要一上课就开始自顾自的讲解书本上介绍的内容，而是可以适当地联系生活，巧妙地提问学生：“想必大家都知道我们所呼吸的空气中既有氧气又存在二氧化碳，而二氧化碳大多以人体呼出来的居多，貌似对我们的生活没什么作用，实际上它又存在哪些大的作用呢？”并由此引入本节课要讲解的主要内容.教师在这样的提问环节还可以适当地掺入课后要布置的作业题目，并让学生参与讨论，共同解决.同时，鼓励学生在课上提问，以减轻学生的课后学习负担.

3.作业设计要有开放性

开放性作业是让学生在“多种解法”或“多种信息”中灵活运用所学知识，通过学习和训练演绎、归纳、比较、综合等抽象思维，培养学生“举一反三”的初步创新意识与能力。一是加强“一题多解”练习。在学习了第三单元“自然界的水”，知道水的净化和水资源紧缺后，设计如下测验习题：你能想出哪些节约用水的措施？哪些防止水污染的措施？一水最多可以有几用？评分依据改成：“一种措施一分，多写一种加一分”，以此鼓励学生积极思考，不断创新。还有浓硫酸和浓盐酸的多种方法鉴别;空气污染的防治措施;除去氧化铁中铁粉的方法等。二是加强规律总结练习。归纳总结的开放型作业是让学生主动参与，积极探索，自主构建知识网络，从而形成一定的知识体系。化学知识杂而零碎，缺乏连贯性，总结和归纳尤为重要。每学完一个课题让学生归纳总结知识点，每学完一章让学生设计总结归纳知识点形成知识网络，通过这类作业练习学生不仅巩固了知识点，而且学会了归纳总结的常见方法列表法、叙述法、图示法等。

4.作业设计要有实践性

作业形式多样，不一定拘泥于书面练习，可以让学生对感兴趣的内容进行调查、表述、动手、研究等形式。常见的实践性作业有：课题研究、小制作、小实验、参观调查等。例如在学习二氧化碳时，可布置调查温室效应的影响、二氧化碳含量增高的原因等;学习水的净化时，可组织学生到自来水厂参观实习等实践性作业。教师也应结合教材因地制宜地组织一些诸如环保、能源等方面的社会调查活动，让学生在活动中学知识、长才干。

参考文献

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