浅谈优化初中语文教学的策略

卢宗梅

摘要：在进行初中阶段的语文教学过程中，教师应该及时意识到学生处于青春期，知识学习能力薄弱，注意力不集中，在教学时及时设置相应的课堂活动激发学生的学习兴趣，此外在教學时教师还应该使学生逐步了解相关的内涵，提高学生学习能力，以及注意培养学生的交际能力和语言能力，应该及时进行知识巩固，进行课上检测，本文就以上内容进行分析。

关键词：初中语文;高效教学;策略探究

在进行知识学习过程中，教师应该以激发学生兴趣为主要目的。此外作为学生也应该注意提升自身的知识理解能力以及个人的语言表达能力，在教学时教师也应该积极地参与其中，拉近师生之间距离，教师还应该及时地巩固学生的学习成果。本文就以上内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。

一、引导学生积极参与课堂活动

因为在初中阶段的学习过程中学生在课堂上对于知识内容的学习兴趣是非常薄弱的，所以教师在日常的教学过程中就可以通过将情景模拟与初中语文课堂进行有效地结合，以此来提高学生在课堂中对于知识内容的学习兴趣，这样也可以有效地提高语文课堂的教学趣味，让学生在课堂的学习过程中可以有一个良好的学习体验和高效的学习状态。例如教师在讲述《陈太丘与友期行》的相关内容时，教师可以积极地创设教学情境，鼓励学生之间进行角色扮演，教师还可以结合信息技术对相关的知识进行简单地分析，培养学生的学习能力，教师还可以将相关的文言文字词进行简单地整合，教师可以结合相关的课堂游戏进行简单地分析，培养学生的综合学习能力，教师还应该及时参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，培养学生的学习素养，为接下来的教学环节打下相应的基础。

二、直观理解作者思想感情

在初中阶段的学习过程中学生对于文章知识内容的理解其实是不太深刻的，因为学生的学习年龄是非常小的并且理解能力也是非常有限的，所以教师在日常的教学过程中就可以通过将情景模拟与初中语文课堂进行有效的结合以此来降低学生在课堂中对于知识内容的理解难度，这样也可以让学生以一种更加直观的方式来理解作者想要在文章中表达的思想感情。例如教师在讲述《秋天的怀念》的相关内容时，教师可以首先结合多媒体，向学生有感情的朗读相应的文章内容，在这个过程中，教师还可以设置相应的问题，让学生进行思考。在教学时教师还可以对学生进行有效的层次划分，培养学生的学习能力。

三、强化学生语言表达能力

在初中阶段的学习过程中学生在课堂中对于知识内容的理解并不是十分到位，虽然学生在课堂的学习过程中对知识感兴趣，但是，为进一步提高学生的理解能力，教师可以将情景与初中语文课堂进行有效的结合以此来提高学生在课堂中对于知识内容的学习兴趣，这样也可以有效地强化学生的语言表达能力，为接下来的教学创造便利。例如教师在讲述《我的语文生活》的相关内容时，教师还可以让学生就自己在语文学习中遇到的趣事以及问题进行课上的语言表达，在教学时教师还可以综合学生的学习能力，以及学生的发言，及时地纠正学生的学习观念。在教学时，教师还可以向学生讲述相关的知识重点，以及相应的语文学习方法，鼓励学生及时结合自身的知识需要，进行相应的改进和采纳，为接下来的语文教学奠定更好的基础。在这个过程中教师可以结合生活进行教学，使学生逐步培养生活感知意识。

四、通过不断地积累培养语感

初中生的生活阅历有限，学习的深度和广度不足，所以无论是对词汇还是句式的积累都存在很大欠缺，很难对语言文字产生深刻的见解和感受，对语感的培养效果也会大打折扣。因此，初中语文教学要特别注重积累，通过积累丰富的语言材料和生活体验，在潜移默化中影响学生的心理、陶冶学生的思想，提升学生的语文综合素养。语文积累的方法很多，比如，可以背诵课文，虽然看似单调，但它却是对语言进行积累、感悟的重要途径之一，是最直接有效地培养语感的一种方法;也可以博览群书，尤其是多读一些中外名著，感受不同文学大家的语言特色和行文风格，在读完后写一写自己的心得体会，从而达到学习借鉴、积累技巧的目的。除此之外，还可以在日常生活中积累语言。生活是语言的仓库、语感的来源，脱离了生活的语感培养是不切实际的。正如陶行知先生所说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：‘生活即教育’。”平时的语文教学中，教师要引导学生注意观察身边的事物，感悟生活中的点点滴滴，不断积累和丰富自己的生活体验，为语感的养成打好基础。当学生积累了足够的生活体验，就能敏锐地捕捉到隐藏在字词背后的意蕴。

五、教师及时设置监督机制

在进行初中语文教学的过程中，教师应该注意及时进行知识巩固，教师在教学时还可以根据学生的学习情况，进行相应的简单分析，培养学生的综合学习素养，为接下来的语文知识教学创造便利。在教学时，教师还可以积极参与其中拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学关系，为接下来的教学创造便利。例如教师在讲述《峨眉山月歌》的相关内容时，在进行诗词教学的过程中，教师应该首先对学生进行听写和默写，根据学生的学习情况，制定相应的学习计划，在教学时教师还可以就学生经常出错的诗句进行提问，做到有则改之，无则加勉，在教学时教师还可以适当和学生的家长进行讨论，让学生家长也积极参与其中，对学生进行家庭教学，巩固学生的学习成果，为接下来的语文教学创造相应的条件，进而培养学生的学习素养。

综上所述，在进行初中语文知识学习的过程中，教师应该注意及时培养学生的综合学习素养，即结合课堂活动引导学生积极进行参与;教师还可以适当结合教学内容，讲述知识内容，随后教师还应该创设教学情境，培养学生语言交际能力，最后教师还可以适当及时地巩固学生的学习成果，为接下来的初中语文教学创造相应的便利，培养学生语文核心素养。

参 考 文 献

[1]赵永刚.提升初中语文课堂效率的教学策略[J].文科爱好者（教育教学），2019（04）：115+117.

[2]王栖.初中语文课堂培养学生核心素养的教学策略[J].新课程教学（电子版），2019（14）：22.