让游戏中的“玩童”变“学童”

方芳

摘要：不难发现孩子在游戏的时候最開心，对游戏最感兴趣，在幼小衔接的教学实践中，我们将一些孩子们感兴趣的游戏及区角活动渗透到幼儿园一日生活中，帮助孩子们顺利的完成幼小衔接。本文主要介绍四种游戏：大发现游戏、金话筒游戏、动动脑游戏、角色游戏，通过科学地指导幼儿游戏，潜移默化的助幼儿幼小衔接。

关键词：游戏 兴趣 幼小衔接

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中建议：要带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备，这是幼儿园进行幼小衔接工作的重要形式之一。除此之外，在日常大班教学过程中，我们将一些孩子们感兴趣的游戏及区角活动渗透到幼儿园一日生活中，幼儿们在快乐的玩耍中不断地养成良好的行为习惯，学到知识、本领，为即将到来的小学阶段的学习做好准备。

一、大发现游戏：在象形字到汉字的演变中迸发兴趣

陶行知先生曾说：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效显著。”故兴趣是最好的教师，有事半功倍之效。进入大班后，我们会发现孩子们对各种各样的文字非常感兴趣，时常会有孩子来问“老师这是什么字？”教室主题墙上的，绘本书刊上的，动画影视中出现的文字，都吸引着孩子们的目光。于是，我们开展了一系列的玩字游戏，先从图画到象形字配对开始。游戏时，我们提供一些图片，范围可以是一些日常生活中经常碰到的东西，也可以是一些抽象名词。如认识山字，先出示一座山的图片，请小朋友先仔细观察，然后用简笔画的方式来画一画图片中的东西，通过小朋友的画我们看到了高低起伏的山峰，由山峰的形状，我们认识了象形字山，从而了解了山字的造字方式。随着孩子们对象形字游戏的兴趣，更多的象形字通过图片的方式被我们所了解，所认识。我们又开展了象形字、图片与现代汉字配对的游戏，提供象形字与图片，请小朋友们用连线的方式，帮助找到象形字与图片所表示的汉字。同时利用现代信息技术，播放视频《象形字到汉字的演变》短片，让孩子们通过电教手段，多元的玩汉字游戏。

二、金话筒游戏：在叙述表达过程中提升语言能力

为了让孩子在未来的小学阶段中，有一个很好的语言表达与运用能力，我们特别开展了金话筒游戏。此游戏有三关组成，第一关词汇大接龙：由一位小朋友做领头人说出第一个词后（一般为常用词语），别的幼儿根据这个词后面一个字的读音重新组成新的词语（可以谐音），如：椅子——“紫”色——色彩——彩虹……，在接龙传递中，不断产生新的词语组合，潜移默化的增加了幼儿们的词汇量，再通过限时抢答的形式，让幼儿们有了更高的参与性与专注性。第一关成功后，迎来的是“形容词大荟萃”的挑战，老师通过出示一张实物图，如：一只猴子，让幼儿用形容词描述（不限形容词字数，可以两个，可以三个，能力强的幼儿还会用四字成语）。在规定时间内，说得又好又多的幼儿，可以参与最终的金话筒游戏的挑战。金话筒游戏，由老师出示一张幼儿曾经经历过的活动场景照片，通过简单的提示，让幼儿在规定时间内（有沙漏记时），流利地表达照片中所发生的事情，用到形容词最多，表达最完整、最生动的幼儿将最终获胜，得到老师自制的一只金话筒。三个关卡，由易到难，在此过程中，不仅提升了幼儿灵活运用语言的能力，同时也培养了他们善于倾听的好习惯。

三、动动脑游戏：在斗智斗勇中不断提升反应能力

陶行知先生说：“唤起兴趣。学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以“学”和“乐”是不可分离。我们充分挖掘生活中的数学游戏资源，扑克就是其中不错的一项。各种各样的花色，可以请小朋友来分一分。数字排序游戏也是孩子们非常喜欢的游戏，提供相应的排序标记，将扑克从小到大或从大到小，排一排。比排序更进一步的可以玩比大小游戏，每人摸一张扑克牌，同时翻开，看看谁的扑克牌大，牌面大的则获胜。除了可以玩分类游戏、数字排序游戏外，还可以玩凑数游戏等。

通过分类游戏、排序游戏、凑数游戏等我们为小学的数学学习培养着兴趣，针对小学自我思考、自我纠错的能力，我们在每项游戏中都设置了自我检验、自我纠错的环节，如：配对游戏，当他们发现结果不一致的时候就会想尽办法进行思考，并自己解决纠正其中的错误。这种能力也对幼儿以后入小学做作业和应试有很大的帮助，他们将不再是一个离开成人就无法学习的孩子，而成为一个能独立学习的孩子。

四、角色游戏：在角色体验中促进道德认知、情感、意志的的发展

进入大班后，随着游戏情节的发展，孩子们的兴趣点越来越多，不断的开设了小商店、餐厅、理发店、建筑公司等多个游戏区域。这些区域的建立，符合孩子们的意愿，来源于孩子们的需要。在游戏中，孩子们通过各自分工装扮着不同的角色，不断地进行着交往。为了使区与区之间有互动，老师尝试了整合理念，利用钱币的流通、银行的设立来连接所有区域，营造一个真实的小社会。在游戏活动中涉及到钱币的使用，那么就会出现一些值得讨论的问题：“钱怎样去赚取？”“是不是每一个人都能从银行领钱？不工作也能领到钱吗？” 通过思考与讨论大家知道：只有在其他区域认真劳动，才能挣到钱。游戏中挣到的钱可以是劳动所得报酬，如：很好的扮演了精心照料病人的医生，或是热情周到的服务员，或是手艺精湛的理发师等得到的劳动报酬;也可以是在区域活动中的学习所得，如完整的讲述了阅读时收获的故事，很好的完成了一项智力操作，构建出有创意的作品等;还可以是游戏时好的行为得到的奖励，如互相谦让的好品质、礼貌热情的待客语言等。等孩子们赚到了一定数量的钱，自己的银行帐户表上就有了存款，这时可以去别的游戏区域购物消费、娱乐、看病等。可以看到，钱币的流通让区域活动玩得更生动有趣，也让幼儿真实的感悟社会劳动的真谛：有劳动才有收获，要享受就需要付出。

幼小衔接是一个潜移默化的过程。科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行各项教育，充分发挥游戏在幼儿成长过程中的作用，让孩子在游戏里学习、在快乐中成长，让游戏中的“玩童”变“学童”。

参考文献

[1] 戴晓静. 在游戏中培养幼儿的自信心. 科学大众，2008.（05） .

[2] 徐芳.区域活动中教师作用的发挥.早期教育（教师版），2012.（06）.

[3] （美）盖伊·格郎兰德. 发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展. 北京师范大学出版社，2014.（01）.