二十四节气引入幼儿园园本课程开发的途径初探

二十四节气，指二十四时节和气候，是中国古代用来指导农事的补充历法，如立春、谷雨、大寒、小寒等。岁时节令，也称为岁时、岁事、时节、时令等事，是人们在社会生活中约定俗成的集体性习俗活动，传统节俗一般会与岁时节令相应和，例如除夕、立春节、端午节、重阳节等。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育活动的内容应遵循既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”随着现代化建设进程的加快，许多民俗文化面临着消失的危险，需要保护、传承和发扬。我园地处湖北省武汉市新洲区，有着丰富的地方民俗文化资源。农业是新洲区的支柱产业，勤劳的新洲人用智慧创造了许多特有的民俗文化，为幼儿园教育提供了丰富的教育资源。基于此，在“十三五”期间，我园将二十四节气有关的内容引入幼儿课程和活动的开发并引导教师开展相关研究，这样一方面加强了地方民俗文化的教育与传承，另一方面促进了幼儿的身心健康发展。具体而言，我园从以下几个方面进行了尝试：

第一， 与环境相融，发挥传统民俗文化的隐性教育作用。在传承地域文化的基础上，各班自主选取一个节气进行环境创设。例如，在二十四节气中的“霜降”这一天，有的教师组织幼儿用暖色调布艺装饰“霜降”节气小环境展示桌;有的教师鼓励幼儿收集与“霜降”节气有关的图片，绘制以“霜降时节的秘密”为主题的框架图来装饰活动室的主题墙面。

第二，精心策划，设计主题教育活动强化儿童对于民俗文化的认知。园区教师筛选民俗教育资源，根据各年龄段幼儿的特点，确定教育目标、教育内容和教育方法，形成可操作的实施方案，开发了具有园本特色的主题教育活动。例如，园区教师结合二十四节气和岁时节令文化特点，设计并实施了春节“大带小送祝福”、清明节“大带小放风筝”、端午节“大带小舞龙舟”等活动。又如，园区教师收集整理了大量耳熟能详的节气童谣、儿歌、小故事等，利用幼儿活动時段进行教育活动。此外，有些教师设计了“我喜欢的节气”艺术活动，鼓励幼儿选择自己喜欢的节气通过绘画或剪贴的形式来表现自己对节气的认知。

第三，家校携手，通过家园合作推进民俗文化教育。园区充分利用班级群、家园栏、互动手册、家长学校、家长委员会等交流平台，引导家长积极参与二十四节气与岁时节令教育价值的挖掘。例如，园区利用幼儿入、离园时段开放校园广播，邀请家长和孩子担任播音员分享节气故事;邀请学识丰富的家长来园开展节气专题讲座;邀请身为民间艺人的家长入园进行民俗文化展演等。

第四，走进大自然，通过社会实践活动促进民俗文化传承。结合时令季节特点，园区会定期组织幼儿和幼儿开展户外实践活动，以此传承民俗文化。例如，谷雨时，园区组织幼儿和家长走进茶园采茶;花朝节，到千年古镇旧街赶集;端午节，开展包粽子的亲子活动;秋分、白露等时节，开展主题为“挖红薯、采摘乐、秋天美”的走进乡村系列活动;腊八节，赴凤凰民俗村体验打糍粑、烫豆丝等农味活动等。这些实践系列活动让幼儿回归乡村，回归大自然，从中获得了有关节气和时令这些民俗文化的认知，也体验到了劳作的快乐和辛苦。

（缪丽娅，新洲区直属机关幼儿园，武汉 431400）

实习编辑：刘 恋