主题语境在初中英语阅读教学的应用研究

【摘要】随着我国经济实力的增强，政府越来越关注并大力投资教育领域的发展。为积极响应国家教育兴国的号召，各中学在初中英语阅读教学中进行了创新与改变，将主题语境应用到初中英语阅读教学中，不仅大大改变原有的英语阅读教学模式，提高了教师的教学效率，同时可以寓教于乐，真正帮助学生增强英语阅读能力。下面将结合初中英语阅读教学的现状，主题语境应用在英语阅读教学的意义以及应用案例，来研究主题语境在初中英语阅读教学中的应用。

【关键词】主题语境;初中英语阅读教学;应用研究

【作者简介】肖美珍，福建省晋江市子江中学。

引言

随着经济全球化的不断发展，各国之间的联系也不断加强，英语作为世界通用语言，有着独特的魅力与吸引力。只有学好这门语言，才能与世界进行沟通与学习，才能更好地将中国文化表达给全世界，增强中国的国际影响力。这需要我国学生充分锻炼记忆、阅读、表达英语的能力。将主题语境应用到初中英语阅读教学中去，是符合国家发展规划的，教师应当学会合理的安排主题语境教学，引导学生积极主动的参与英语主题语境阅读，切实发挥主题语境的功能。让学生在不同的语境中学习、运用这门语言，在不同的语境中分析和解决问题，达到英语语的应用功能。

一、我国初中英语阅读教学的现状

1.多媒体教学并没有实际应用到教学中去。随着科技的发展，大部分课堂教学都应用多媒体教室，不再是传统的黑板教学。先进教学设备的引进是为了提升课堂教学环境，提高教学效率，增强学生学习能力，而很多中学教室虽具备多媒体教学设备，却没有用起来。事实上，这些先进的多媒体设备可以帮助老师提升英语阅读的教学层次。如利用多媒体设备来投屏展示英语阅读文章，免去手抄黑板的同时还使学生注意力更集中，方便教师观察学生是否在认真听课。再比如微课视频教学可以将阅读中出现的语法以及生词，语句等展示出来，增大阅读的扩充量，提高阅读教学的效果等。同时多媒体的视频，微课可以用来创设更真实生动的语境，激发学生学习兴趣的同时让学生学以致用。然而，很多老师没有充分应用这些设备，间接造成阅读教学效率一直提不上去，无法真正达到对初中英语阅读教学的目的，也无法切实提高学生的综合素质。

2.初中英语阅读教学不灵活。现在我国初中英语阅读教学中普遍存在的问题是教师的阅读教学方法太传统，教学方式不灵活，大大降低阅读教学质量。通常教师会找一篇英语文章，让学生自己阅读之后进行生词讲解和语法讲解，这样的传统教学缺乏对文本的深层挖掘和理解，忽视对主题的提取和解读，导致学生无法准确把握文章主题，对文本理解不深刻。这不仅降低教学效率，还使学生无法获取阅读的兴趣，甚至产生逃避心理。这些都需要教师进一步改变教学方式，灵活的展开阅读课堂教学。

3.文化差异教学相对较少。各国文化是有差异的，而现今教师在英语阅读教学中往往忽略了这一点。造成学生在阅读中死板的按照英语表达习惯--主谓宾，定状补的顺序来翻译，不能理解文化差异带来的语句不通问题。举个例子，学生读到“I watched a wonderful movie with Eddie last night”这个句子直接理解成“我看了一个精彩的电影和梦迪在昨天晚上”，这与中文表达“我昨晚和梦迪看了一场精彩的电影”是不一样的。这在英语阅读教学中是学生常出现的问题，与教师没有充分的讲解文化差异有一定的关系，长此以往，学生的认知能力不足就会影响他们的阅读能力和阅读兴趣，所以，需要教师及时传播文化差异内容，创设贴近学生生活，符合中西方表达习惯的语境，让学生真正地在语境中发现问题并解决问题。

二、主题语境在初中英语阅读中的作用

1.语境学习会使学生理解力增强。语境学习顾名思义就是感受语言环境，掌握这种学习能力对初中英语阅读学习的学生来说是至关重要的，因为学生在通读一篇文章时，需要先大致了解一下文章讲的是什么内容，然后再弄清楚事件发展或者事物之间的联系。这时，语境学习就会帮助他们感受文章描写环境，进而促进他们的理解联想能力，即使遇到生词也能依据上下文准确猜出整段话的意思。以八年级下册第八单元第一话题Section C为例。这是一篇给新开服装店的朋友写的一封建议信，根据不同顾客的体型给出不用的着装建议，涉及体型的生词有slim， broad waist， strong and full， 穿着建议涉及的生词有simple style， fancy design， big contrasts等。这些生词要学生一下子理解是有一定难度的。如果老师能选取学生耳熟能详的朋友或名人，结合适宜的穿着图片创设真实的主题语境，那么学生应该可以更快更有兴致地理解并运用本课所学。这种贴近生活的语境创设可以明显提高学生的阅读理解能力，让他们更轻松地理解阅读文本的主题。

2.主题语境可以激发兴趣，提高课堂质量。与传统的英语阅读教学相比，主题语境的应用可以大大提高教师的教学质量，有利于教师正确选择阅读材料，使用正确的教学方法，从而促进学生学习效率提高，还能提高教师的教学能力，丰富教学技能。另外，主题语境学习对学生来说是新鲜的、有趣的，如果他们学会语境理解法，自然会不知不觉地提升他们对英语学习的热情度，吸引他们的学习兴趣，使初中学生在英语阅读学习中获得快乐与成功，这对学生和教师来说是一件双赢的事情。以八年级上册第二单元疾病与健康话题为例，如果將社会热点新冠疫情的主题语境加进去，相信学生会产生更多的共鸣，有话可说，有话乐说，学以致用，这将大大提升阅读课堂的教学效果。

3.主题语境可以加强文章脉络的整体感知，促进输出。主题语境的创设，其实就是创设一定的情景，让学生在这个情景中发现问题，寻找解决问题的措施的一个过程。因此在阅读教学中，如果可以创设一定的主题语境，还可以进一步帮助学生了解文章的整体框架，达到以读促写。以七年级下册第五单元第一话题Jane's Day为例。如果单独阅读这篇文章会觉得就像流水账一样的无趣，那么教师可以进一步引导学生去创设真实的语境，让学生感知一下Jane劳逸结合，繁忙充实的一天的框架，为学生描写自己一天活动的语言输出搭建支架，有效促进语言输出。

三、主题语境在初中英语阅读中的应用

1.开展多个主题的语境阅读活动。俗话说得好，兴趣是最好的老师。在初中英语阅读教学中应用主题语境可以在极大程度上提高学生的学习兴趣，发散思维，使他们在丰富的主题环境中了解英语，学习英语。主题语境可以有多种形式，比如教师可以根据不同的题型设置不同的主题语境，以仁爱版八年级下册Unit 7 “Food festival”为例，教师可以设置“美食”或者“家乡美味”主题语境活动，鼓励学生们以小组为单位完成互动作业，学生可以以演讲的形式，或唱歌的形式，还有小品的形式来展示自己小组选择的美食，介绍选择它们的原因，这样有助于学生更好地吸纳课文内容，并通过展示作业来扩展自己的知识。开设主题语境的方式有很多，还希望教师们能够灵活开展语境活动。

2.注重主题语境阅读方法研究。英语阅读是有技巧的，掌握这些技巧，会更好的帮助学生理解文章。首先，教师应当立足主题语境，采用多种方法来深化英语主题阅读，教师可以引导学生在阅读时注意一个关键词，关键词对整篇文章阅读具有至关重要的作用。比如叙事性的文章，可以引导学生关注5W1H—Who/What/When/Where/Why/How，來把握文章主题;说明文可以用过学生去关注问题以及解决问题的措施。以八上第四单元卖火柴的小女孩课文为例，The little girl was selling matches alone on the street on the evening of New Year， because her father would beat her if she didn't sell any.通过这种语境要素的挖掘和概括可以更好地把握文章的中心大意，深层剖析文本的含义。当然教师还可以继续研究更多主题语境阅读方法的研究。

3.加强文化差异教学力度。文化差异是影响学生英语阅读的重要因素，教师要在英语阅读教学过程中加大文化差异内容讲解，可以利用多媒体等教学设备，播放一些有关文化差异的教学视频，或者可以体现国外文化的短片，让学生们充分了解两个国家之间的文化不同，这有助于他们扩展知识量，提高阅读理解能力，学会用美式或英式思维来阅读英语文章，这会大大降低他们的阅读难度，只有这样坚持下去，才能凸显主题语境在初中英语阅读教学中的作用，垂直向上的提高学生的阅读理解能力。

4.将主题语境与现实结合起来。实践是追求真理的必经之路，只有多参加实践，才能得到真知。主题语境不是虚设在课本、课堂的，它完全可以走出课堂、走入生活，让学生们在实践中学会英语阅读理解能力，并用英语解决实际问题。教师可以根据课本教材选择一个合适的主题，然后给学生分配小组，让他们实践，上交实践报告。关于实践的类型，可以有很多，比如博物馆翻译讲解、英语主题演讲、英文翻译志愿者等，这些活动都是可以发挥英语环境对学生学习口语的作用，并且还能通过主题语境锻炼他们的阅读能力，深化学生对英语的感知，培养他们英语思维转换能力，应当得到提倡。

5.合理安排阅读教学材料。除去一些繁杂多样的主题语境方式，教师还可利用阅读教学材料达到主题语境教学的目的。教师应当精选有代表性的、经典的、句式以及内涵都丰厚的英文文章，确定阅读教学材料是否符合大多数学生的阅读水平，带领学生们运用主题语境学习法来阅读材料，适当地活跃课堂氛围，及时回应学生，让他们爱上主题语境教学方法。这些都是需要考验教师的综合素质的，相信每位老师都能做好这项工作。下面将为大家分享一下利用阅读教学材料提升学生们的阅读理解能力的例子。精选牛津译林版八年级下册Module1 Unit2 “A trip to Hongkong”阅读文本，带领学生到香港迪士尼，游览Space Mountain， 观赏a parade of Disney characters，观看4-D film等活动中去体会scream， excited， couldn't stop的情感，这样的语境学生怎能不喜欢，不参与呢？

结语

总的来说，虽然初中英语阅读教学正朝着越来越好的方向发展，与以往教学提升，但是阅读教学中仍然存在的些许不足。像身处信息化时代，却没有充分利用信息化和科技带来的便利，不能充分运用多媒体;还有教师教学不够先进，不能摆脱原有的教学模式的影响，没有在初中英语阅读教学中合理应用主题语境等。解决这些问题不可能一蹴而就，而需要教师逐步完善自己。期待通过阅读教学中主题语境的探究，使之在未来的初中英语阅读教学中得到有效运用，充分发挥主题语境带来的作用。

参考文献：

[1]金烨.基于主题意义探究的英语听说整合教学[J].教学月刊·中学版（教学参考），2020（Z2）：13-16.

[2]潘小琴.设定统一主题语境 实施单元整体教学[J].文理导航（下旬），2020（7）：65-67.

[3]冯少民.文本与语境视角下英语对话教学探究[J].小学教学参考，2020（18）：51-52.

[4]蔡鑫华.语境理论在初中英语阅读教学中的运用探究[J].英语画刊（高级版），2015（10）：85.

[5]于丽新，张立光.情景语境理论在初中英语阅读教学中的应用探析[J].吉林教育，2015（4）：86.

[6]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报（社会科学版），2014（S2）：168-170.