高校音乐混合式教学思考

何艺　王宇歆

[摘    要]面对突如其来的新冠疫情，近半年来，各高校音乐学科纷纷采用多样化的网络教学模式，不仅体现了停课不停学的教学理念，同时我们也从中总结、归纳出更为先进的教学方式方法，在今后的教学中，如何尽可能发挥线上教学实践的优势、如何将线上教学与线下教学相融合是重点研究问题，开展音乐专业混合式教学是本文探讨的重点，旨在让高校音乐混合式教学得到更全面发展。

[关键词]音乐;混合式教学

[中图分类号] G642           [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 10-0092-02

一、高校音乐混合式教学的发展

高校音乐教学从广义上讲包含音乐表演教学、音乐理论教学两类，从教学模式上分有：音乐专业实践课教学、音乐理论课教学、音乐表演合奏、合唱教学等部分。与高校其他专业相比较，音乐学科教学更注重一对一实践课程教学方法的应用、更注重培养学生个性化创新能力、更注重培养学生团队合作能力。由此看来实体课堂教学、面对面授课自然成为音乐授课的基础保障。在教育信息2.0时代中，音乐教育信息更为丰富，我们发现传统的实体课堂授课中学生学到的仅是授课教师传授的知识，一定程度上限制了学生创新能力的发展，阻碍了学生的个性化发展。新时代音乐专业大学生应该具备更为丰富的知识储备、更为多样化的音乐表演风格、更为国际化的音乐动态融合性创新思维……慕课教学、翻转课堂教学、混合式教学在高校音乐教学中也曾被运用过，但并不多见。各国音乐院校疫情防控期间也在开展线上音乐教学，通过综合分析与总结国内外各音乐院校线上教学取得的经验，充分研究高校音乐混合式教学方法，希望在高校音乐教学中应用混合式教学模式能够收到更好的效果，培养出能够适应社会需求的多元化音乐人才，也让混合式教学为高校音乐学科教学开拓新的方向与路径。

二、高校音乐混合式教学的应用前景

高校音乐混合式教学的应用前景主要体现在以下三方面：第一：适当根据所教授专业充分研究混合式教学的线下线上课程比例、教学方案等内容，这在高校教学中具有一定的应用价值，是高校音乐学科教学的重要创新方向;第二：充分运用教学信息化网络平台，开展线上线下混合式音乐教学，丰富音乐专业学生的音乐理论知识，拓展学生的音乐表演风格，激发学生的音乐创造才能;第三：音乐混合式教学中的线上教学资源对于其他音乐专业学生以及社会机构音乐教学能够起到丰富教学素材的作用;第四：无论哪一所高校，音乐元素都是必不可少的，随着我国音乐素质教育的开展，每一位步入高校的大学生在入学前基本都得到了较好的音乐教育，音乐混合式教学内容同样可以为非音乐专业高校学生提供音乐作品欣赏、器乐与声乐表演授课资源，不仅能丰富学生的业余文化生活，也能更好地促进学生心理健康发展。

三、高校音乐混合式教学的先进性与局限性

我国目前高校音乐混合式教学的学习资源具有先进性，同时也存在一定的局限性。

先进性：1.网络技术发达，音乐教师、音乐专家公众号的建立，音乐院校平台的建立，喜马拉雅、网易等音乐软件的开发等，这些为学习者提供了更多彩的音乐学习资源，从中我们可以即时了解我国音乐教学的信息、音乐教育专家的先进教学理念;2.疫情防控期间，国内外音乐教育家、音乐表演艺术家纷纷组织网络公开课教学、公益讲座、音乐会表演等，学生能够欣赏到先进的、高水平的音乐表演与教学;3.近半年，各高校都在积极探索线上教学的开展策略，并进行了深入的实践，取得并总结出较好的教学方法与心得。

局限性：虽然已经取得了一定的成绩，但要开展音乐线上线下混合式教学还存在一定的局限性：1.缺少精炼化处理，目前的一些国内专家的讲座、乐谱学习等相关内容的网络教学资源并不能够得到有效的、分阶段的精炼化处理，对于音乐课程教与学不能实现较为有效地推动;2.网络课程缺少系统化、专业化的教学视频学习内容;3.能够适用于音乐表演专业化教学的高水平网络教学平台还有待开发与应用。

四、高校音乐混合式教学研究内容的思考

与高校其他专业相比较，音樂学科教学更注重一对一实践课程教学方法的运用，更注重培养学生的个性化创新能力，更注重培养学生团队的合作能力。在教育信息化时代中，音乐教育信息更为丰富，要培养新时代的高校音乐人才，音乐混合式教学势在必行。

高校音乐混合式教学主要研究内容包括以下三个方面：第一方面，丰富与精炼线上教学内容;第二方面，优化与强化线下教学模式;第三方面，开拓与扩展线上线下混合式教学新思维。

第一方面：丰富与精炼线上教学内容

线上教学内容包括两部分：一是学生必须掌握的内容，是基础知识内容;其次是学生需要扩展的知识内容，是提升学生学习能力的重要元素。可以运用网络慕课、讲座等资源，根据学生培养计划方案，整理、精炼出适用于高校音乐理论课程与实践课程教学的视频拍摄方式，在试运行阶段可以运用微信等软件按时、即时发送给学生进行学习补充，此外可以精选并编辑网络上先进的慕课教学内容，帮助学生完成在线学习。

第二方面：优化与强化线下教学模式

线下教学包括学生自主学习与教师的实体课堂授课两个环节。实体课堂教学主要是检查学生线上学习的效果，面对面实践授课可以更侧重于线上教学重点、难点的讲述，对于重点、难点演奏段落进行强化实践训练。此外，还可以推动水平较高的学生实现进一步的优化与提升。

第三方面：开拓与扩展线上线下混合式教学新思维

1.根据线上线下混合式教学，把某一门课程的授课内容按照不同方式进行学习内容板块划分，有助于学生明确与总结学习内容，并更好地确立自己在这门课程学习中的优势与倾向性，促进学生的个性化发展。

2.建立混合式教学模式中学生线下、线上学习情况的评价标准，让学生自身能够针对每一个学习板块制定学习计划，确保优秀的学生能有更好的发展，基础薄弱的学生不掉队。

3.线下课程授课中，对于学生线上学习中没有学会的内容教师需要进行总结，分享学习经验与学习中容易出现的问题及解决方案，重新针对某一知识点的线上教学需求制作教学视频。

4.提升教师教学水平与教师的音乐动态发展视野，对于音乐专业的慕课、精品课等资源进行精炼与总结，选择适合本专业本年级学生的授课资源。

5.高校音乐专业的网络教学广义上讲具有一定的专业性、普及性、艺术鉴赏性，在信息化网络技术的支撑下，高校音乐专业课程的混合式教学模式中应融入与不同音乐专业领域相符的元素，开拓线上线下混合式教学新思维。如音乐表演专业学生与音乐理论专业学生在学习过程中都缺少不了对于音乐理论与音乐表演相互间结合的研究过程，只是对于具体专业而言，倾向性不同。

对于音乐表演专业的混合式教学：“线上音乐理论精品课程+线上表演技术讲解精品课程+线上互动表演展示课程”相互结合，“线下表演技巧课程+艺术实践课程+舞台艺术表演呈现”相互结合。对于音乐理论专业的混合式教学：“线上理论精品课知识点讲解+音乐理论动态精讲，线下音乐理论实践+线下音乐理论知识总结，线上音乐实践学习+线下音乐实践研究”相互结合，推出“线下课程+线上课程”相互融合的混合式教学改革新模式。

五、高校音乐混合式教学存在的优势

第一，线上线下混合式教学被运用于音乐表演专业教学，能够推动学生对于音乐艺术史理论的专项学习，帮助学生了解更多音乐知识，把表演中的技巧精炼出来，借助视頻进行讲解[1]。

第二，对于音乐理论研究的同学，要能够更好地把音乐理论研究成果应用于音乐表演之中。从事任何专业的音乐理论研究都要将研究内容与音乐表演实践相关联，混合式教学能够开阔音乐理论专业学生的视野。

第三，线上课程与线下课程相结合，教师可以根据线上问卷方式以及实体课堂学生的表现，检验线上的学习效果，不仅仅是对于学生学习的检验，同时教师可以根据结论即时更新教学内容，提高教学效果。

第四，音乐表演实践课程与音乐理论课程相比，音乐理论课程学习通常都是按照教材进行授课，相比之下，表演实践课程实体课堂授课中更注重面对面、手把手地训练，学生对于本学期学习内容不能有一个整体的规划与安排，把课程分成几个板块内容可以让学生更了解本学期的学习目标与学习内容。

六、高校音乐混合式教学具体实施的阶段性研究路径

高校音乐混合式教学中，具体实施阶段性研究的路径包括以下几个方面：

第一阶段：提炼先进的线上音乐教学方法。对于线上教学进行重点研究，综合近半年来国内外在音乐教学中取得的教学成果以及经验，对于教学方法进行进一步总结，提炼出音乐表演课程与音乐理论课程教学最为先进的线上教学方法。

第二阶段：网络音乐教学资源与研究方法。对于音乐学科的网络教学资源进行调研，筛选出实用性强的网络音乐教学资源，并提出精炼网络音乐资源的研究方法。

第三阶段：传统线下教学方法的改进研究。丰富的线上教学能够促进线下教学改革，要重点对于混合式教学中线下教学进行详细分析。

第四阶段：发展线上线下混合式教学新思维。混合式教学中如何把线下教学与线上教学较好融合，并把握好其中的教学尺度是这个阶段要关注的重点问题，对于线上与线下教学的比例安排、何时有效开展线下教学或是线上教学、线上与线下教学的融合等问题进行探讨。

七、高校音乐混合式教学的意义与影响

高校音乐混合式教学可以成为高等院校音乐教学的借鉴，也为各音乐专业学生提供音乐知识的补充;随着音乐素质教育的普及，大多数高校学生都具有一定的音乐表演才能，线上音乐教学资源能为学生提供丰富而又多样化的音乐艺术鉴赏学习资源;高校音乐混合教学模式的线上优质授课资源可以让更多的音乐爱好者接受音乐教学，促进全民音乐教育的普及化发展。

参考文献：

[1]何克抗.深度学习：网络时代学习方式的变革[J].教育研究，2018，39（5）：111-115.

[2]何克抗.大力倡导与推行“中国特色信息化教学创新理论”[J].中国教育科学：中英文，2020，3（1）：45-54.

（责任编辑：刘洁）