小学作文教学素材积累探究

顾尹斐

摘要：作文教学是培养小学生语文素养的重要途径，但是，作文教学对教师而言却也是难度最大的工作。对小学生实施作文教学，需要教师拥有丰富、恰当的作文素材，以满足工作中的实际需求。

关键词：作文教学;素材;积累

作文教学是培养小学生语文素养的重要途径，但是，作文教学对教师而言却也是难度最大的工作。其原因主要有两个方面：首先，小学生的文字储备及对句子的驾驭能力很薄弱，他们很难用语言表达自己的思想感情;其次，小学生的生活经验十分简单，对生活的认识浮于浅层次的直观感受。因此，对小学生实施作文教学，需要教师拥有丰富、恰当的作文素材，以满足工作中的实际需求。

一、素材对作文教学的促进作用

素材对作文教学的作用主要表现以下两方面。

（一）帮助学生理解题目

教师积累作文教学素材，正是为了解决由小学生生活经验匮乏所带来的作文教学障碍。当选定一个写作题目时，小学生并不能理解这个题目是什么意思、为什么要写这个题目、如何去写。这一系列疑惑会不同程度地在学生的脑海中出现，并形成写作障碍，而恰当的素材则有助于化解这些障碍。

例如，在“我的妈妈”这一类写人的作文教学中，教师直接告知学生，需要做一个作文训练，题目是“我的妈妈”，然后让学生动笔。面对这样一个看似熟悉的题目，很多孩子却无从下手。如果教师利用教学素材，就能辅助学生理解题目并完成写作。例如，教师列举生活中的常见情景：家长为孩子做饭、洗衣服，一天有做不完的事情，十分劳累。教师在列举情景的过程中，就能帮助学生理解为什么要写妈妈、如何写妈妈。

（二）帮助学生拓展写作思维

拿到一个作文题目，由于学生对生活的感知有限，很难迅速将题目与自己的经验建立连接，因此，需要教师提供教学素材进行指引，为学生写作拓展思维。教师在作文教学中，有必要出示并讲解几篇从各种角度写作的经典范文。范文是小学生找到写作切入点最直接的参考素材。

例如，写以“春天”为主题的作文。教师可以挑选优质的范文，包括校园的春天、家乡的春天、公园的春天、春天里遇到的某个人某件事等。春天作为一个季节，不同地方、不同的人给学生带来的感受不尽相同。教师在讲解范文的过程中，已经在帮助学生开拓写作视野、打破固化思维，从各种角度另辟蹊径，写出新颖、有意思的作文来。

二、积累教学素材的途徑

素材积累是学生创作出一篇优秀作文的重要前提，老师帮助学生提高写作能力，首先就要从提高素材积累能力开始。

（一）积累生活经验

对于低年级的作文而言，内容大多由生活小事串联构成，也就是说，围绕一个固定的主题，对相关的生活材料进行有逻辑的叙述。这需要孩子平时注重观察生活。因此，教师在作文教学中，要有意识地引导学生有目的地去观察生活，并记忆一些发生在身边的具有特殊意义的事情。“生活中事无巨细，任何一个生活中的琐事都包含经验，小学生的生活阅历都是源于自己的生活。”美好的景色、感动自己的人物与事件、瞬间的思想情感等，都是作文写作必不可少的素材。学生只有在平时生活中积累下数量可观的生活素材，才能下笔如有神，写出优质的作文。

（二）积极开展课外阅读

多读书是写出好作文的必备学习习惯，而写作的素材很大部分来自课内外的阅读。因此，教师的作文教学应当与课外阅读教学进行高效融合，引导学生自觉地在写作中运用平时阅读中看到的好句子或者好故事。当然，丰富的课外阅读还能提升学生的认知能力与独立思考能力，完善学生对世界的看法，其写作深度也会上升一个台阶。阅读的范围不能仅局限于市面上的作文书，而是应囊括自然科学、文学历史等，丰富的阅读量使积累的素材十分广泛，在写作中的切入点也会显著增多。

三、教学策略

教师在作文素材积累教学中，要自觉采用科学的教学策略，高效提升学生的素材积累与应用能力。

（一）专项强化训练

专项强化训练指的是针对素材积累而专门开展的教学活动。教师在作文课堂上，可以提供一些优质实用的字、词、句子以及段落，让学生随堂背诵，然后根据这些碎片素材写一段文字。这些专项化训练，能显著提升小学生的素材积累与文字驾驭能力。学生背诵记忆，是他们在阅读过程中筛选并积累优质素材的必备能力，如果阅读完毕后一无所获，那么并不能积累素材，可见这类专项训练十分有必要。

（二）摘抄好词好句

任何的生活经验、思想感情素材都要转化成可以阅读的文字，因此，素材积累要跟文字紧密联系在一起。教师还要布置作业，让学生用笔记本摘录平时阅读中遇到的好词好句，并与其他同学就字、词、句子的使用方法进行交流。交流的方面也不必局限于课桌上的交谈，还可以转化成丰富多彩的语文游戏，在做游戏的过程中加深对好词好句的记忆。

摘抄好词好句的前提依旧是较为广泛的阅读。教师要定期推介适合低年级小学生阅读的书目，然后围绕书籍中的人物写一篇小作文。在写作的过程中，要求学生自觉使用自己摘抄的好词好句。一般而言，适合小学生阅读的书籍主要包括童话寓言故事、儿童绘本、成语故事以及科普读物等。

（二）重视家校共育

提升学生的素材积累与驾驭能力，教师还可以与家长开展合作。家长能够带领孩子去体验更加丰富的生活，如去动物园、科技馆、展览馆、博物馆等各种有趣的地方，还会带着孩子去郊游，感受四季风景的变化。可见，家长是对孩子实施情感教育的重要角色。教师要善于利用家长对孩子作文写作素材积累提供的帮助。

语文教师在开展作文教学的时候，离不开素材辅助教学，而好的素材必然来自日常积累，是一个循序渐进的过程。教师要采用科学的方法积累素材、用好素材，为小学低年级学生审题、寻找写作切入点、选取合适素材提供科学引导。除此之外，还要引导小学生学会自主积累素材，通过课外阅读、摘抄好词好句、进行专项训练等多种方法提升学生的素材储备与使用能力。家校共育在作文教学中的素材积累层面上也有显著的促进作用，因为家长能给学生提供更加丰富的生活素材积累来源。

参考文献：

[1]夏慧 . 小学语文课堂教学经验谈 [J]. 才智，2020（11）.

（责任编辑：韩晓洁）