项目教学法在讲故事教学的实践研究

摘 要：大部分幼儿在成长过程中都伴随着聆听故事，故事反射了幼儿的成长和发展。在幼儿教育中加入故事教学的方法，可以帮助幼儿有高效地学习，提高综合素质。讲故事教学这种方法在幼儿的教育中有着十分重要的影响。故事教学法作为一种十分有效的教育手段，适合幼儿的身心成长。本文介绍了项目教学法的特点和讲故事教学的优势。根据讲故事教学的优点，作者提出了几种项目教学法，将两者结合起来，进一步提升讲故事教学的优势性，从而在幼儿学习过程中获得取得更明显的效果。

关键词：故事教学;项目式教学法;实践研究

在《幼儿园教育指南纲要》中有提出过具体的教学要求，幼儿园的教学中教师要为幼儿创建一个丰富、健康的活动和生活环境。而讲故事是幼儿喜欢听的一种学习方法。在教学设计中，教师可以通过故事来树立一个有趣生动的情景，来满足幼儿态度、情感、知识、能力和技能的发展需要。项目教学法是一种将学习过程不断分解为一个一个具体的项目或事件，根据行动循环设计教学计划、设计教学思路，注重理论知识与教学兴趣的结合，还要培养学生的学习能力。项目教学的兴趣性、互动性、实践性等特点，最适合幼儿的学习，为他们日后的深入学习做好准备。

一、讲故事教学在幼儿园中的意义

讲故事教学在日常的幼儿园教学中对对幼儿的身心健康具有十分显著的意义。首先，故事本身就可以吸引年幼的孩子。根据幼儿园以往的教学实践可以看出，不光是幼儿教师通过讲故事教学，还是幼儿教师进行编创故事表演、创作等活动，幼儿们都非常踊跃参与。这样，教师就可以在教学中不断发掘幼儿的兴奋点，指导幼儿去感受和体验故事，潜移默化地将知识和情感进行渗透，保证幼儿身心的健康发展。其次，不同的故事情节可以提升幼儿的行为和语言的表达力。语言作为幼儿能力发展必不可少的一方面。在讲故事时，教师根据不同的情况和不同的人物性格，调整说话的语气和语调。幼儿在听的过程中可以学习如何积累语言的材料，开发语言思维，通过模仿应用增强中文语言表达的能力。此外，讲故事教学有利于提升幼儿的社会关系发展。教师可以使用故事来呈现社会中不同人的角色，行为和关系。还可以通过扮演故事中的角色等主题，让幼儿可以身临其境一般感受人际交往，进一步提升幼儿的社交能力。

二、当前项目教学在讲故事教学中的应用情况

目前，很多幼儿园的故事教学还处于基础阶段。教师对幼儿学习效果的评价是通过幼儿对知识的掌握程度来评价的。课堂教学还是习惯于给幼儿灌输基本的简单的东西，不能引起幼儿的兴趣。趣味故事忽视了幼儿兴趣的培养。幼儿们通过讲故事来学习知识，只能机械地使用听故事。知识的掌握基本上是指幼儿只需要达到回答老师提问的水平即可。也就是说，幼儿实际学到的知识和技能是片面的。在讲故事教学中，幼儿的动手能力和解决问题的能力较低，实际解决问题的能力有限。虽然部分幼儿园教师在课堂实践教学中采用了项目式教学方法，但课堂教学的内容始终局限于几个故事，教师未能采用相关的、有意义的项目。幼儿们听故事的热情不断减弱。同时，也降低了课程教学的有效性。

三、讲故事教学中的项目教学法使用对策

3.1改革教学模式

当前，讲故事课程基本上都有基于项目学习理念的相应课本。课本以教师讲故事为主，以项目和故事为课本知识内容，知识（包括基础知识和实践知识）被分配为各种项目或故事。在教师的讲故事教学过程中，可以采用“小组学习”的教学方法，将幼儿分成几个小组，然后给每个小组讲述相同的故事内容和分配不同的学习知识任务。老师布置教学任务，幼儿们分组完成。听完故事后，老师会协助和引导幼儿完成相应的学习任务。在这个过程中，老师不要过多干预幼儿，而是要注意观察和引导幼儿，注意对幼儿完成过程和结果的评价。老师负责整个项目教学的组织和设计，在讲故事教学中可以直接参与幼儿之间的讨论。这样，在保证幼儿主体作用得到最大程度发挥的基础上，也为高效完成教学任务实现了营造的教学条件。一方面，教师可以采用“理论与实践相结合”的教学方法，即讲故事的同时讲解理论知识，通过亲身演绎故事激发幼儿的学习灵感，增加幼儿对知识的理解和记忆，最终达到想要的教学目标形成良好的教学条件;另一方面，教师可以建立良好的情境故事教学模式，使幼儿通过完成故事任务，加深他们对理论知识的理解，增强他们的实践能力。

3.2注重教师培训

项目教学往往会对幼儿园教师提出了更高的专业要求。作为课堂的引导者和组织者，教师不仅需要在备课这段时间中需要做大量的课前准备工作，还要对课堂进行控制、对幼儿的参与度进行把握、对课堂纪律进行维持、了解幼儿的课堂评价，这些细节问题都需要教师拥有较高的问题处理能力。这就需要教师最大程度利用自己的闲暇时间，自学，不断提高教师专业素质和自我素养，充实自己的储备。幼儿园可以多组织教师进行培训，建立合理的教师成长机制，把师资队伍的建设放在首位，全面提高教师的专业技能和教学能力，通过进行合理论学习提高教师的教学方法此外：外出学习、组织教学科研等都可以提升教师的教学素质。鼓励教师开展讲故事的教学研究，根据学校讲故事教学的实际需要确定教学内容，让尽可能多的教师参与讲故事教学研究，不断举办讲课比赛、课程观摩等活动，促进教师的专业成长，提高教学质量。与此同时还要，注重与不同教师的交流，增加教师与教师相互学习交流的机会，加强对教师讲课反馈的调查，根据未来什么类型的教育需求，改进教师的教学方向。教师才会得到培养。幼儿园要加强与教师的合作，通过“项目合作”，让教师在讲课过程中进行实践和锻炼。孩子们在课堂上通过讲故事发现自己的知识的不足，带着问题回到老师的讲故事课，提高孩子的学习效果。

3.3优化教学过程

教师要明确讲故事的教学目标。老师采用项目教学法授课，准备过程中需要做很多准备工作。根据幼儿的接受度、幼儿的兴趣、幼儿园对讲故事教学的需求标准，设置教学故事，确定教学故事。之后，根据幼儿的接受能力和表现，使用有目标性的讲故事教学法，帮助幼儿在分层教学任务中逐步掌握故事背后的背景知识。教师还要掌握项目设计的层次感，教师在进行“项目”设计时，不仅要考虑幼儿的行为特点和接受故事知识能力的不同，还要考虑幼儿目前存在的知识储备、认知能力和接受程度。在设计教学故事时，根据幼儿已有的知识设计项目模块，为不同层次的幼儿设计不同层次的任务，使“项目”具有层次感。在“项目”进行的过程中，根据幼儿的整体表现设计幼儿的学习计划和学习目标。教师在备课时还需要做好以下几点的准备工作：合理建立讲故事教学环节，在讲故事过程中把握和分析教学的重点和难点，整理每个项目的思维导图和知识网络。

结束语

講故事教育是学前教育的一项重点工程。项目教学法重视讲故事的实践活动，符合幼儿园育儿的基本目标。幼儿园的许多教学科目都采用了项目教学法，这对于讲故事教学来说更具理论性。也就是说，项目教学法的引入，对于枯燥的讲故事教学中遇到的实际问题，对于幼儿实践动手能力的培养，对于幼儿语言能力的培养，都有着非常积极的作用。为此，无论是讲故事教学的老师还是幼儿们自己都应该高度重视项目教学法。教师巧妙运用项目学习法，调动幼儿的学习积极性和学习兴趣。师生共同开展讲故事教学活动，促进项目教学法在讲故事教学中的作用。

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作者简介：

杨静，讲师;江西上饶;硕士研究生;研究方向：幼儿园语言教育;上饶幼儿师范高等专科学校;邮编：334000

注：本文系校级研究项目“项目教学法在讲故事教学的实践研究——以赛教融合班为例”阶段性成果（项目编号：YZXB-2019005）