高中生物生活化教学的实现

贡晓丽

摘要：生物是高中学习阶段较为重要的学习内容，也是学生考试的重点科目之一，对学生整体学习水平的高低有着一定影响，具有一定的学习难度，部分学生在学习这部分内容时会较为吃力。面对这样的情况，教师可以将教学内容同生活元素结合起来，以激发学生对生物知识的探究兴趣，提高学生的生物学习水平。文章对生活化教学的内涵与意义作了简要分析，在此基础上，针对高中生活化教学的方式进行了简要探讨，详情如下。

关键词：高中生物;生活化;教学方式

前言

高中生物的学习内容具有较强的实践性，与现实生活之间的联系较为紧密，为教师实施生活化教学提供了有利条件。生活化教学方式在高中生物教学中的应用，能够将学生从课本知识里带入到鲜活的实例中。在此过程中，学生不仅能够明晰生物知识，还能够掌握其在生活中的应用技巧。

生活化教学的内涵与意义

生活化教学，简单来说就是在教學的过程中，从学生已有的生活经验、背景出发，将教学内容同生活实际联系在一起，将生活中的一些实际问题进行学科化的处理，引导学生学会用学科的思想去观察、分析问题，进而掌握运用知识解决问题的能力。生活化的教学方式，能够使教学内容更为鲜活，帮助学生构建生动的课堂学习氛围，降低学生学习难度，促进学生对学习内容的理解，提高学生的课堂学习效率。

二、高中生物生活化教学策略

（1）挖掘教材中与生活有关的内容

高中生物生活化教学方式在课堂中的实现，需要教师对生物教材内容进行深度的挖掘，将教材中有关生活元素的教学资源挖掘出来。另外，教师不能局限于教材内的生活化教材，也需要从课外资料中寻找生活化教学资源。

例如，在高中人教版与农业相关的内容时，鉴于大部分学生很少接触这方面的内容。在此种情况下，教师若是为学生讲解耕地、农作物的优势等方面内容时，学生会难以理解，教师可以就“我们在种植花草时，需要时不时帮花草松土，也会隔一段时间铲一铲土壤，这是为什么？”这一问题，组织学生讨论分析。另外，教师也可以根据学生的学习情况，鼓励学生选两盆花来做松土实验：在相同环境下，定期为一盆花松土，另一盆花不做处理。在一段时间的实验之后，学生能够发现，定期松土的一盆花长得更为茂盛。在这样的情况下，教师为学生讲解关于农业的知识内容时，就更容易理解、掌握相关知识内容。高中生物教师将教学内容同生活经验结合在一起，能够帮助学生积累生活经验，丰富学生的认识，进而促进学生对生物学习内容的理解。

拓展与生物相关的生活内容

课堂教学时间是较为有限的，生物教师若是想让学生在有限的时间内有效掌握课堂上的知识内容，就需要在原有生活化知识内容的基础上，拓展与之相关的其他生活内容，使学生通过更多生活实例的学习。来促进学生对生物知识的内化。

例如，在涉及到“DNA分子结构”一部分内容时，教师可以先向学生展示DNA的立体图，鼓励学生想一想：DNA立体图看上去像什么？在提出问题之后，多数学生都能够联想到麻花、油条等生活中较为常见的物品。在学生做出回答之后，教师应对学生的回答做出评价。通过学生的回答我们能够感受到，学生抓住了DNA分子结构的特点，即其有两条链。此时，教师需要针对学生的回答进行追问：“DNA的两条链是必须连在一起的吗？它们是怎样连在一起的？”教师可以给予学生一些提示与引导，鼓励学生阅读教材中关于DNA分子结构的内容。通过对比学习，学生能够认识到：相较于麻花、油条，梯子的形象与DNA分子结构更为相似，但是难以突出其双螺旋结构，学生又联想到了旋转楼梯。在教学过程中，教师拓展与教学内容相关的生活实例，能够促进学生对所学知识内容的理解，丰富学生的想象力，加深学生对这一部分内容的理解。

开展生物生活实践应用探究活动

实践活动是学习生物知识、检验生物知识内容的重要方式，在教学过程中，教师应组织学生开展生物生活实践活动，使学生对生物课上所学知识点的理解更加到位、透彻。

生活化的生物实验探究实践活动的开展，应以解决实际问题为核心，促进学生对生物知识的掌握与应用。在具体的实践活动中，教师需要筛选一些实践意义显著、实验过程清晰、说服力较强的项目。在这样的情况下，实践探究活动能够强化理论教学的效果，深化学生对这一知识内容的理解。另外，生活化实践探究内容的开展，应该以实用性为原则，开展以实用性为主的生物课外探究活动，为学生提供第二学习课堂。

结语

总而言之，高中生物的学习内容具有一定难度，学生在学习时难免会出现一些问题，需要我们寻找、应用更高效的教学方式来解决这一问题。而生活化教学法不失为不错的选择，只要我们下功夫挖掘生物教材与生活元素的关系，设计好两者之间的切入点，鼓励学生重视生物知识在生活中的应用，就能够促进学生对生物学习知识的理解，提高学生的生物学习水平。

参考文献：

【1】马鸿燕.新课改背景下高中生物生活化教学策略探微[J].成才之路，2021，{4}（18）：118-119.

【2】张皮凤.基于生活化理念引领的高中生物教学策略探究[J].学苑教育，2021，{4}（14）：23-24.