低年级小学数学趣味化教学的策略探究

关晓颖

摘要：随着我国基础教育的不断改革，趣味化教学已经逐步变成了低年级小学数学课堂上的主流。笔者在本文主要从“创设故事情景，激发学生探究动力”、“渗透生活元素，加深学生理解程度”以及“结合趣味游戏，提升学生学习效率”这三个方面，讲解了低年级的小学数学教师如何对学生实施更加有效的趣味化教学。

关键词：小学数学;低年级;趣味化教学;策略

小学数学这门课程在小学的整个教学体系中占有非常重要的位置，它不仅仅对学生其他课程的学习有着较大的作用，而且还对学生的现实生活以及以后的工作同样有着不可忽视的作用。然而，低年级的学生本身的数学认知能力较差，在学习具有抽象性的这门课程中，肯定会遇到较多的数学学习困难。因此，小学数学教师在实际的教学过程中就需要努力实时趣味化教学，通过作用一些有效的教学策略，让学生能够感受到小学数学这门课程与众不同的一面，进一步提升学生对这门课程的喜爱程度。

一、創设故事情景，激发学生探究动力

小学数学这门课程往往给学生呈现的都是一些单调的图形或者是数字，再加上教师习惯于对学生使用严肃且死板的教学态度，这也就进一步凸显出了数学课堂比较沉闷的学习氛围，学生的数学学习体验也就会变得更加不良。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以为学生创设故事情景，以此来激发出学生对数学知识的探究动力。教师可以根据数学知识的特点，创设出与之相对应的趣味故事，让故事中的人物或者情节来吸引学生的注意力，以此来引导学生探究其中的数学知识，从而有效促进学生更加积极的展开数学知识的探索过程。

比如，在学习“角的初步认识”的时候，首先，教师可以向学生讲解一个有关于本节课内容的小故事，由此来吸引学生的注意力。其次，教师可以让学生找出教室里面的一些角，并且让学生尝试着说出这些角的各部分名称。最后，教师还可以让学生一边找角，一边在草稿纸上画出角，让学生学会画角。此外，教师还可以带领学生一起感悟角的大小：“刚才我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢？请同学们拿出学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它的顶点和边。”由此让学生进一步感悟。

二、渗透生活元素，加深学生理解程度

小学数学这门课程中有很多知识都被广泛的应用与现实生活中，而且也有很多知识都是著名的数学家通过现实生活中的某些现象总结而来，这都充分说明了这门课程与现实生活有着非常紧密的联系。而在学生的眼中，数学知识是充满着复杂性的，现实生活是简单而有趣的。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以渗透生活元素，以此来有效加深学生对数学知识的理解程度。这样不仅可以改变学生对数学知识的学习态度，而且还可以让学生学会将现实生活作为学习数学知识的有效资源，最终促进学生可以形成更加良好的数学学习习惯和学习方法。

比如，在学习“认识时间”的时候，首先，教师可以从学生的现实生活入手：“同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？”当学生说出一些时间的时候，教师可以在黑板上写下这个时间。其次，教师可以继续提问：“看来同学们都能用我们学过的整时或用几点半表示时间，还有的同学用像7：20这样的时间来表示。你能从表面上正确读出这样的时间吗？”由此引导学生展开探究。然后，教师可以在黑板上写下一个时间，并且让学生进行这个时间，让学生尽可能说出自己的想法。最后，教师可以对学生说：“看来同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间。”有了这样的铺垫之后，教师就可以开展接下来的数学教学。

三、结合趣味游戏，提升学生学习效率

低年级的学生年龄往往较小，心性比较幼稚，也比较贪玩好动，难以在数学课堂上集中自身注意力。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以结合趣味游戏展开教学，以此来有效提升学生的数学学习效率。教师可以改变自身的教学理念，将数学知识与趣味游戏进行有效的整合，相信学生在游戏活动中更乐意释放出自己的热情。教师可以借助趣味游戏引出数学知识，或者是运用趣味游戏代替课堂练习，让数学课堂变得更加多姿多彩。这样不仅可以很好的挖掘出学生的数学学习潜能，而且还可以让学生获得更加良好的数学学习体验。

比如，在学习“长度单位”的时候，首先，教师可以为学生设计一个量一量的趣味游戏，让学生量一量家中常见物品的长度，并且做好记录，让学生通过动手操作的形式完成小游戏。其次，教师可以根据学生的测量结果展开提问：“你们在家里面的时候，都是怎么得出测量结果的呢？用什么工具测量最方便呢？”由此引导学生说出尺子的字眼。然后，教师可以接着学生回答继续提问：“那么，关于尺子你们都知道什么呢？”由此来帮助学生正确认识和使用尺子这个工具。最后，教师可以向学生提出问题：“那么，你们能在尺子上指出来1厘米有多长吗？找一找生活中哪些物体长度大概是1厘米，并且把各自找到的物体用尺子量一量，看看是否真的很接近1厘米。”由此来帮助学生建立1厘米的长度观念。

综上所述，趣味化教学在低年级小学数学课堂上的应用已经变得尤为重要了。因此，低年级小学数学教师在实际的教学过程中要积极发掘出数学教材中的趣味元素，并且对学生实施有效的教学策略，激发出学生对这门课程的学习兴趣和探究动力，最终为学生日后的数学学习打下更加坚实的知识基础。

参考文献：

[1]肖福流，黄榕兰.浅谈小学低年级数学趣味性教学的有效运用[J].考试周刊，2017（37）：120.