浅谈美术活动中的几点策略

黄菊茹

摘要：新的《纲要》指出艺术领域的目标是：“能让幼儿初步感受并喜爱环境中、生活中和艺术中的美;能用自己喜欢的方式来进行艺术的表现，喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验;。”艺术发教育是实施美育的主要途径，我们应该充分发挥艺术的情感教育，并能促进幼儿健全的人格和心理的健康教育。

关键词：美术活动;艺术领域;幼儿

美术活动是艺术领域里的一部分，美术活动的感情色彩很浓，很难用语言说得清楚，正确无误的不一定就是艺术。艺术它是可以让孩子们想像、欣赏、创作等等。它不一定是一幅非常美、非常完整的画。但它可以代表孩子们的一部分想法，是儿童心灵的图像符号，是生命成长的需要。怎样让孩子们喜欢画画？下面是我在美术活动中对于绘画技能提出一点点看法，并结合了自己的教学经验和培训学习的上一些心得。

一、激发幼儿创作的兴趣

我们的每一个活动，都要能引起孩子们的兴趣和关注，才能够发挥得更好。当我们出示一幅画时，我们并不能急于让孩子们说一说：这幅画要怎么画？应该从什么地方开始画的等等。这就等于把孩子的兴趣抹杀了，孩子们一开始的兴趣在于画里的内容，我们应该在这个兴趣上给予适宜的帮助。例如：在一次中班的绘画活动《小猪》，当我出示小猪的图画时，孩子们的专注并不在于怎样画，而是小猪的大耳朵、圆圓的肚子和叫声，有的孩子甚至激动地起来说：“老师，老师我还会学小猪叫呢？你听听”“你看看，我的手放在耳边也像小猪的大耳朵”“它的鼻子好圆呀！”。其实，这就是兴趣，孩子们的兴趣已经被调动起来了，他们七嘴八舌地说着自己知道的、看到的、听过的小猪的故事，无形当中他们把要画的重点说出来了。这时，我就趁热打铁说：“哇！小猪还有这么多故事啊！真是太好听了！我想看看你们说的小猪是什么样子的？能画下来给我看看吗？”孩子们一听，都拿起笔开始画起来了。这就是来源于生活。活动延伸，可以为幼儿提供更广阔的创意空间：自主表现，让孩子们更自由一些：改变教法，放手课堂的同时给题目加上新的色彩。让孩子们在创造的天空中成长、学习。

二、有效地运用引导语言

绘画活动中，孩子们相对于比较抽象的、不规则的一些物体是很难用语言来表达、理解的。语言的指导是最为重要的，生动、有趣的语言更能激发孩子对美术活动的兴趣。能让他们更加喜欢参与活动，所以我们要从孩子们的生活经验、通俗易懂的、形象具体的语言来引导幼儿绘画。例如：在大班美术活动中《捉迷藏》，我以故事引入：小朋友们，你们玩过捉迷藏吗？在森林里，小兔、小鸡、小鸭在玩捉迷藏，轮到小鸭子找了，它找呀找呀！怎么也找不到小兔和小鸡？小鸭说：“真是奇怪啊！小兔和小鸡到哪去了呢？真是急死我了”。“哎呀！你们说小兔和小鸡藏到哪去了？”孩子们七嘴八舌地说：“它们藏在蛋壳里”，“藏在草垛里”，“藏在鸡窝里”“它们藏得可好了，小鸭根本找不到的”等等。在这个活动中，孩子们绘画的兴趣非常高，他们都想把小动物们玩捉迷藏的情形画出来。简单而又易懂的语言，让孩子们学得快，画的兴趣也调动起来了，这个活动轻轻松松地上下来了。

三、利用互动来提高发散性思维

在小班活动《珠珠糖》，主要是让孩子们学画圆，糖果是孩子们最喜欢的，孩子们在生活中都有吃过、见过各种各样的糖果，本以为这是一个很简单的活动，只要告诉孩子们，今天我们画的是圆圆的糖果。当让孩子们开始画画时，孩子们一个个都很茫然，都不知道怎么画？见到这种情况，我问孩子们：“你们为什么不画呢？”孩子们说：老师，糖果有圆圆的，有长长的，有方形的，我们只能画圆圆的吗？”我问他们：那你们告诉我？你们都吃过什么形状的糖果？糖果是什么味道的呢？于是老师将这个问题抛给了幼儿，引导幼儿进一步的思考并作出正确的选择。

四、适宜地评价幼儿作品

如何评价孩子的画呢？孩子的画只有真才是美，相反的，没有孩子自己感悟的形，画得越像、越逼真、越不美。所以孩子们自己的画，也有他自己的想法的。例如：中班美术活动《爱心》，我让孩子们在爱心里画上自己喜欢的图案，并让孩子们涂上颜色，孩子们都知道爱心是红色的，这时我看见大部分孩子都上颜色了，我发现睿韬的画，爱心里的图案，画得很好，颜色也上得很好，爱心还没上色。我就说：你还没给爱心涂上颜色呢？画得这么漂亮，颜色可要涂好啊！当我进行评价时，看到睿韬的画时，真是傻眼了，睿韬怎么在爱心里画上各种颜色呢？我正要问时，睿韬马上站起来说：“老师，你是不是也觉得很漂亮呢？它是五颜六色的，你觉得漂亮吗！”我说：“是很漂亮，但你能告诉我为什么给它涂上五颜六色的呢？”睿韬说：“我觉得一种颜色不好看，还是五颜六色的好看，对吧！就像我们看到了五颜六色的花也很高兴、开心呀！”这就是孩子自己的感悟，孩子由感而发的、自然的、符合儿童成长规律的就是完整的。虽然完整并不是那么完美，按我们的眼光来看并不怎么“好看”、“顺眼”，但它却是原生的、天成的。在儿童作品中但凡很漂亮很完美的作品与我们的精心辅导有着很多联系，虽然美但不完整，所以对孩子们的每一张画，我们都应当给予适当地评价，而不能一味地去评价孩子有没有按你的要求来画。

儿童美术不仅需要技巧还要有非常灵的感情之心，给画也并非只用手，更重要的是心领神会下的奇思妙想。它可以传递生活中美好的人、事、物，传递音乐、美术和文学等各种艺术内容，让幼儿直接的感受艺术美，丰富幼儿的艺术审美能力。

参考文献：

[1]彭秀梅.在美术活动中培养幼儿的创造力[J].教育界，2020（20）：70-71.

[2]孙秀霞.幼儿美术教学活动中创造力的培养研究[J].中华少年，2020（13）：20+23.