基于语料库的小学高年段错别字类型分析

孙秀芬

摘要：汉字的书写作为巩固识字的有效手段，是小学语文学习中最基础的基本技能，本文建立在语料库的基础上进行的研究，对语料库中涉及到的各类错别字进行统计分析，从小学高年段错别字的常见类型、形成原因、教学建议三个方面进行阐述，对识字教学的实践都有一定的参考价值。

关键词：错别字;类型;成因;教学建议

识字教学是小学语文教育的一项重要任务，目前小学生正确使用汉字的情况令人担忧，作业中的错别字现象十分普遍，这不仅影响了学生的表达与交流，影响学生的语文学习，更影响到学生语文素养和能力的培养。因此如何减少学生的错别字成为人们关注的热点问题。

一、错别字的定义及分类

错别字是指在中小学生汉字书写和运用中经常出现的错字和别字的合称，我们在本文中还包括了少量不规范字。

要对小学高年段错别字总体特点进行分析，首先要对小学生错别字的类型进行划分，从而为本研究提供分析依据。参阅前人相关分类标准，在划分错别字类型时，笔者根据汉字的构形特点，从笔画、部件、整字三个方面对所调查的错别字进行分类。

二、小学高年段错别字类型及形成原因分析

（一）语料来源

本文选取了肇庆市鼎湖区H学校小学部五、六年级四个班级学生课文本、周记本、作文本上的错别字作为研究对象，对他们的语文作业中的错别字进行统计、分类、分析，时间为2020年1 月 4日至 2020 年3 月 31 日，为期 3个月。特别说明：一份作业本中相同一个字反复出现同样错误的，在统计时，笔者将其算作一个错别字;如果相同一个字出现不同类型的错误，则算作两个错别字。如果两个学生对相同一个字出现同样的错误，则视为两个错别字。根据笔者调查，肇庆市鼎湖区H学校小学部五、六年级四个班级共186名学生的语文作业本中共发现了2148个错别字，平均每篇文章中大约有4个错别字。

（二）错别字类型分析

1.错字类型

（1）笔画错误

《信息处理用GB13000.1 字符集汉字部件规范》（GF3001—1997）规定：笔画是“构成楷书汉字字形的最小连笔单位”， 笔画在构成汉字中本身具有的特性和功能，具体包括笔画的数目、形状、笔顺以及组合关系四个方面。笔画层面主要根据笔画的增加、减少，及笔形的错误进行归类。

①笔画减少

因笔画减少造成的错别字常常发生于隐含部位，如左中右（上中下）结构中中间部位或半包围结构、全包围结构中被包围的部位。笔画多指点类或接近于点的短竖、短横等。高年级复杂字较多，若不精细观察，容易出现错误，如“真、舞、微”等。

②笔画增加

书写时多一笔或几笔而造成字形上的错误。如，受“衣”的下部件影响，学生容易在“展”字下部加一撇;受“与”的影响，容易在“考”字下加一横。

③笔画错误

在书写中分不清形近的笔画，竖与撇之分：紧、监、等字的第二笔是竖，而不是撇。有些字靠某些笔画的长短来区别形体，容易出现观察不细而导致失误。如“土——士”“己——已 ”等。

（2）部件错误

①少写部件

由于粗心， 学生把某些部件写少了。如，命令的“令”写成“今”; 真正的“真” 写成“直”。

②多写部件

受周围环境及有知识的影响，学生在书写中多加了部件。如把今天的“今”写成“令”;再接再厉的“厉”，右边多加 “力”错写成“励”。

③写错部件

在书写过程中把某部分写错，导致。如：“祀”字左半部分写成 “衤”;“袂” 字左半部分写成 “礻”;“眼”左边的“目”写成“日”，夏天的“夏”下面部分写成“攵”，厕所的“厕”，部首“厂”写成了“广”。

2.别字类型

（1）音同或音近的别字

如，帽子的“戴” 写成“带”，“度假”写成了渡船的“渡。

（2）形近的别字

由于形近，部首之间出现辨析错误 。 如 ：“燥 ”与 “澡”“躁 ”，“版”与“板”，“驰 ”与“池 ”。

（3）义近的别字

如，“跳得远” 写成“跳的远”;“走得慢”写成“走的慢”。

（4）不规范字

主要指：字迹潦草，笔画间连接不到位，有连笔现象，结构不紧凑的字。

三、小学高年段汉字教学建议

在笔者统计的学生2148个错别字中共有754个错字，1394个别字，其所占的比例分别为35.1%，64.9%。在错字中，部件错误的个数多于笔画错误。纵观每种类型的别字个数，笔者发现“音同或音近的别字”数量（547个）最多，占别字总数的39.2%;其次为“形近的别字”， 数量435个，占别字总数的31.2%; “义近的别字” 数量是191个，占别字总数的13.7%;不规范书写的字数量为221，占别字总数的15.9%。

通过对各小类错别字的分类统计，可以发现其分布存在着一定差异。从以上数据可以看出，在小学高年段，错字逐渐减少，而别字成了错别字的主流，因此纠正别字在小学高年段是一个重要的问题。到了小学高年级，随着所识汉字的增多，汉字形音义之间的相互干扰，别字的比例在上升，这时需要强化汉字的形义联系和形声联系的字理教学。在别字中，不规范字也逐渐增加，加强书写训练而显得重要多了。通過对各类错别字的研究，可以发现小学生高年段错别字各类型的分布是不平衡的，我们要分清主次，对症下药，积极探究汉字特点，改善识字教学效果 ;培养学生良好的学习习惯，强化识字技巧训练。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.信息处理用GB13000.1字符集汉字部件规范[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/ziliao/A19/201001/t20100115_75616.html

[2]梁瑜. 从错别字反思小学语文识字教学[J]. 语文课内外， 2020 （13）：269.