小学语文写作教学方法研究

纳晶

摘要：随着教育部对小学教育教学进行不断改革，小学语文作为主科，作为其他学科基础，在教育改革中占有举足轻重作用。在小学语文课程中，小学写作水平直接决定语文成绩。因此通过科学写作教学方法提升小学生写作水平显得尤为重要。本文从创设情境教学法、生活教学法、仿写教学法及拓展教学法四方面研究小学语文写作教学方法，以此增强小学生写作水平。

关键词：小学语文;写作;教学方法

在小学语文教学环节中，写作需要将小学生观察、思考表达能力聚集在一起，因此教学难度稍微过大。同时对于小学生而言，理解能力及对事物认知能力存在普遍较低水平，使得小学生在写作过程中往往对所描述事物及现象不能做到清晰表述，由此造成小学生想法满天飞，表述一片白状况。经长期积累，挫败感使得小学生在寫作上会有所懈怠而降低写作兴趣而影响学习效果。

一、借助创设情境教学法以此激发小学生写作兴趣

写作兴趣是写作最好的老师，因此将小学生写作兴趣通过一定方式激发出来尤为重要。因此，小学语文教师在进行小学作文教学过程中，应通过多种方式对小学生写作兴趣进行激发。课堂教学过程中所占时间比例较高，借助课堂时间激发小学生写作兴趣尤为重要。小学生阶段对新鲜事物都具有强烈好奇心，因此可采用提高语文课堂教学内容丰富性与生动性来激发小学生写作兴趣。在教学过程中，小学教师应充分借助现代多媒体技术为小学生创设生动教学情境，以此调动小学生写作兴趣。在创设情境过程中，教师可借助对经典且与日常生活紧贴文章进行品读与赏析，同时将形容秋天的优美用词通过颜色或其他方式进行处理，使整体具备良好画面感方便小学生记忆及简单应用，为小学生写作奠定良好基础[1]。

例如在面对写景类美丽的秋天作文中。教师可借助现代多媒体对有关秋天景象进行3遍播放。第一遍时让小学生去感受秋天的美，期间不做任何引导，往南飞的大雁，枫叶变红了，胡杨林变金黄了，银杏树变黄了，果园中苹果成熟变红了，葡萄成熟变紫了，橘子成熟变黄了，刮起的秋风使得果园里小朋友快乐追逐嬉闹着。在看完第一遍时，提问小学生在多媒体播放内容中有哪些美。将全班同学分为两组，采用PK方式进行提问，答对得一组记一分，通过最后分数对比决定输赢，赢得一组发一张奖状以鼓励小学生们注意力与观察力。第二遍时，引导小学生去思考多媒体中美丽景色用什么来形容。小学生们会说到往南方的燕子会排成人字与一字，会说到胡杨林变黄了，银杏树变黄了等。根据小学生回答表现进行计分。第三遍时，引导小学生在观察美丽秋天景物时还可以用什么来进行形容与比喻，以此激发学生丰富想象力[2]。

在播放完毕后，让两组小学生展开丰富想象，除了多媒体中所出现景物外还有哪些其他的与自己经历有关可写，引导小学生积极举手发言，进行小短文构思与随机演讲。在最后中确定优胜组进行奖状奖励，并给予点评，同时希望下次继续努力。小学生在游戏中完成对美丽秋天作文的素材寻找及表达，大大提升小学生写作兴趣。

二、借助生活化教学以此展现小学生真实写作感受

艺术来源于生活，以此生活中拥有大量丰富写作素材，教师需借助生活教学法充实小学生在写作过程中的真实感受，通过积极引导小学生从生活中方方面面细微之处作为突破口，从生活方方面面中获得生活感悟，这种感悟往往丰富细腻，将会成为小学生在写作时丰富的素材与创作灵感来源。对于小学生而言，受年龄与知识面限制，使得小学生写作内容往往过于散乱而无逻辑。针对此现象，教师在平时写作练习环境中，应借助现代多媒体播放生活常见简单场景，引导小学生对所见现象进行观察，在观察过程中清楚表达先后顺序。通过观察联想自己实际，从而进行作文创作。

三、借助仿写教学法以此提高小学生写作技巧

在写作教学过程中，教师可借助写作范文或相关资料方式，是小学生进行仿写训练，经小学生不间断仿写，对于仿写范文内部逻辑及写作技巧与优美词句应用，逐步提升小学生在写作逻辑与优美词句应用，从而使写作水平逐步提升。课本资源往往是经过精挑细选而来，在通过仿写教学法应用过程中，教师应充分借助课本资源使学生进行仿写练习，在对文章进行解读过程中，通过对优秀做平进行结构及语言用词进行赏析，使得小学生在确定写作框架与语言积累上能力逐步上升，以此逐步提高小学生写作水平[3]。

四、借助拓展教学法以此巩固小学生写作水平

巧妇难为无米之炊，课外阅读量直接决定小学生写作水平，课外阅读时小学生积累写作所用素材的一个有效便捷途径，并且通过大量课外阅读课拓宽小学生写作视野，借助更宽视野基础应用在小学生写作上即可水到渠成。教师在对小学生进行课外阅读与拓展时，务必要考虑到小学生接受范围，充分尊重小学生兴趣爱好基础上，通过汇众整体经典课外阅读名单，使得小学生们可结合自身情况在经典课外阅读名单中选取合适名单进行阅读。以免挫伤小学生阅读积极性。实践是学习最快捷方式之一，通过课外阅读与课堂阅读分享环节，使得小学生有紧迫感而具有目的性，以此针对性提升小学生写作水平。

结束语：在对小学写作教学过程中，教师在激发小学生写作兴趣后，通过以上4种教学方式进行不间断尝试，同时对于其他写作教学方法进行开发，在小学生写作中对写作中写作技巧及方法，同时进行不间断拓展训练来提升小学生写作水平。

参考文献：

包平生.核心素养下的小学语文写作教学方法探究[J].家长，2021（18）：157-158.

谢肖艳.小学语文写作教学方法例谈[J].山西教育（教学），2021（04）：9-10.

张正.核心素养视域下的小学语文写作教学方法探析[J].新智慧，2021（06）：111-112.